帮助聋儿利用聆听技能学习语言有哪些方法？

　　你好 帮助聋儿利用聆听技能学习语言有哪些方法？
　　语言学习的基本途径:根据有关儿童语言发展的研究，儿童的语言学习概括起来主要有三种基本途径：
　　其一，社会模仿学习。大致有4种基本形式：1、即时的、完全的模仿或临摹。如一个孩子说：＂我妈妈出差了＂，另一个孩子也说＂我妈妈出差了＂；2、即时的不完全模仿，如老师让孩子说＂我去助听器专卖店配助听器＂，儿童模仿成＂我要去助听器专卖店配助听器＂；3、延缓模仿，听到范句后不立刻模仿，隔一段时间后，在一定的场合中把范句或与范句接近的话复述出来，如在班车上看到有的聋儿哭了，另一聋儿说：＂小朋友哭，不好。＂4、选择性模仿或创造性模仿，即按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容，这类模仿不是重复别人的原话，带有自己的创造性，比如聋儿在外出的路上看到＂塞车＂的情景，就说＂车排队＂。
　　总的说来，模仿的发生往往受到儿童的言语技能的限制，对于超过他们技能的范型，或者表现为不能模仿，或者表现为不完全模仿。事实上，儿童模仿语言的时间很长，除睡眠之外，几乎都有语言伴随着儿童生活的展开，只要儿童有兴趣和需要，模仿学习可随时随地发生。因此，在语言教学中应经常采用示范、模仿和强化的策略，引发聋儿的创造性模仿学习。
　　其二，在加工信息中学习语义。成人每天都要用语言向孩子传递各种信息，儿童通过加工有关的词语和语句，获得很多的知识，而形成有关概念，也理解和储存了一大批词汇。例如我们有计划地向聋儿传递＂猫＂、＂羊＂、＂兔＂、＂狗＂的有关信息，聋儿在加工信息过程中有理解、有顿悟，就会有＂动物＂类的词汇的储存。
　　其三，在建构话语时学习。儿童在每日的生活和做游戏、认知、交往活动中，需要将视觉信息、听觉信息、动觉信息以及个人的感受、愿望或需求转化成语言，或者根据别人的意图和要求作出言语应答，语言结构的调整和重新组织不断发生，语义、句法、语用和主体认知水平之间不断地进行着＂同化＂和＂顺应＂，这就构成了语言学习的内部动力或策略，促使儿童不断地进行尝试、调整。这里有＂创造＂，也有＂错误＂，但都会引发周围人的积极反馈。因此，成人积极参与儿童的语言学习中，将有助于聋儿更加敏感、主动地吸收加工和输出语言信息，以致语言最终的习得。
　　1、发音不清：可能是声母上的，送气和不送气不分；也可能是韵母方面，如‘an’和‘en’不分，声调相 混。
　　主要的原因有:
　　1）接受到的信号含糊，聋儿不能准确地模仿发音
　　2）发音需要口耳协调，由于听力损失协调不当
　　3）语训开始晚，发音器官不能运用自如
　　2、音色不好听：最常见的是尖声尖气的＂假嗓音＂
　　原因：1）由于辨音能力差，自己不能控制声带
　　2）不会利用共鸣器
　　3）音节受限制
　　4）语调不准或缺乏语调:是不能控制声带的松紧造成的
　　5）词汇量小于同龄听觉健全幼儿：是因为听力障碍影响接收语言素材
　　6）不能分辨同音异义词：说明理解性语言发展不充分
　　7）不合语法：聋儿语言发育迟缓，抽象能力低于听力健全的幼儿
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