表扬孩子和鼓励孩子差别到底有多大？

　　我们将＂表扬＂与＂鼓励＂混为一谈，认为它们是激励人们积极进步、不断前进的精神动力。
　　但是，一个来自斯坦福大学的测试结果令人震惊，＂表扬＂与＂鼓励＂的结果大相径庭，区分好二者非常关键。
　　斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。
　　他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
　　在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
　　第一轮智商测试的题目是非常简单的智力拼图，每个孩子都出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
　　研究人员随机地把孩子们分成两组，一组得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如：＂你在拼图方面很有天分，你很聪明。＂
　　另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如：＂你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。＂
　　为什么只给一句夸奖的话呢?
　　德韦克解释说：
　　＂我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。＂
　　随后，孩子们参加第二轮拼图测试。有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。
　　结果发现，在第一轮被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的测试，而那些被表扬聪明的孩子，却选择了简单的任务。
　　由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
　　为什么会这样呢？德韦克在研究报告中写道：
　　＂当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。＂
　　接下来进行了第三轮测试。这次测试很难，所有孩子们都失败了。
　　先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。
　　德韦克回忆说：＂这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’＂
　　而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
　　接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。
　　那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
　　德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。
　　她解释说：＂鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。
　　反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。＂
　　德韦克在对孩子们的追踪访谈中发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。
　　这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
　　德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。
　　近年来，心理学家们提出了一个情商的概念，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
　　情商的第一个方面就是认识自我，一个人能正确地认识自己，便能客观地评价自己，既不自负自大，也不妄自菲薄，不会被别人的眼光所左右。
　　儿童起初是依靠外界，尤其是父母对他的评价来认识自己。
　　如果父母对孩子的评价客观中肯，既能看到孩子的优点、特质，欣赏孩子，又能看到孩子的缺点、不足，加以指正，那么孩子便慢慢通过父母的眼睛来正确认识和评估自己。
　　如果父母一味地表扬孩子，不停地夸奖孩子＂真聪明＂＂你真棒＂，这样真的会让他认为自己是最棒的、最好的。
　　孩子的＂自恋＂被无限放大，这是很危险的。等他走向学校、走向社会，他会发现人外有人，他哪里是最棒的呢？这样给孩子带来的打击和心理落差都是巨大的！
　　所以我们不能盲目地表扬孩子，可以用鼓励代替表扬，用＂你很努力＂代替＂你真聪明＂。鼓励是指鼓劲、支持，表扬则是指对一件事或品行的赞扬、宣扬。
　　孩子需要父母的支持、认可和鼓励，并通过父母的积极回应来认识自己。总之，表扬和鼓励都是夸奖孩子的一种方式，但是综合来看，专家建议家长们：多鼓励，少表扬。肯定孩子的好品质和努力的过程，比赞美他们的天赋所在更加重要。
　　每一个孩子都希望父母在精神上对自己的关注与认可，这样他们也会在父母那里看到一个内心丰盈的自己，从而变得更加自信。