孩子过早认字，会有什么后果？

　　关于这个问题，分享来自幼儿语言教育专家雪松老师的观点，妈妈学校也曾专门发文《生命中的两个阶段，我对识字截然不同的看法》。以下分享部分内容供参考：我对识字的理解有两个阶段。我是做学前儿童语言教育方面教科研工作的，我没有小孩之前，站在一个教者的立场，一个研究者的立场去认识这个问题的时候，我和现在的行政主管部门的态度是一致的，我跟我所有的学生，她们都是在幼儿园当老师的，我对她们说，你们在幼儿园不能开设识字课，你们开设识字课，那就是小学化，当时我这个态度是很坚决的，传递最高指示，书本上就是这样告诉我的，我就这样告诉我的学生听。
　　当我自己做了妈妈，有一件事情触动了我。因为我是教育学专业出身的，我带孩子的时候有一点，是很重要的一点，我要顺应孩子的成长，我有一个原则，就是我小孩如果能够掌握的东西（我观念当中这件事他可能是掌握不了的），但是，如果有一天我发现，他在这个阶段能做到，那我就会给他大量的机会强化它。我孩子的运动习惯、绘画习惯的养成其实都用了这样的方法。其实我是基于对一个孩子的观察，然后发现他某一方面的倾向，我就大量给他强化这方面的能力。我用这种方式去对待我的孩子。
　　两岁半的孩子是有能力学习的，只要你给他机会
　　我先生老家是湖南乡下，洞庭湖边上的一个小村子，儿子两岁半时，我带他去了这个小村。到了这个小村以后，因为乡下的孩子都是散养的，5、6岁了他们还在家里闲逛，我妈妈跟我一起去的，我妈妈是中学语文老师出身，我说把这些孩子组织起来，给他们讲一点什么吧，我妈就说，讲什么？要不就识点字吧，就在我婆婆家的大门上，我妈妈把她能想到的字写了三十多个，然后就组织村子里小朋友，就是要上小学的孩子们，他们每天到我家里来，我妈妈教他们识半个小时的字。
　　因为他们平时就跟我儿子混在一起，看着这些哥哥姐姐们都在这儿学习，他也混在他们中间，一个月左右的时间。结果我发现，我两岁半的儿子掌握这些字，比他们所有人都好，你看不到他跟着他们很认真在学，他自己拿个小玩具在那儿玩儿，我们没人管他，因为这不是目的，他愿意跟他们混就混，但这个结果让我很震惊，他给了我一个思考，两岁半的孩子是有能力学习汉字的，只要你给他机会，他是有能力一个月把这三十多个字全部都掌握的，那为什么我要剥夺他这个机会，剥夺他这个能力呢，我马上就将这件事情继续下去了。
　　我和母亲给他的一定是高频字，最常用的字，每天给孩子很少，其实我们每天就给他5-10分钟的时间，不追求他真正能掌握多少。我们每天晚上在阅读之前，固定的，或者我进行，或者我妈妈进行。我们自己有一个生字表，阅读前我们就选两到三个字，每天如此，让他学两个三个字，其实就是让他认，告诉他这个念什么，然后读一篇他喜欢的故事，结束以后，让他把前面学过的，在生字表里从头到尾复习一遍，每天晚上十分钟这个工作，但是我们坚持。
　　其实做母亲最好的方法是什么，只有两个，一个是发现，一个是坚持。你要发现你孩子身上优势的东西，和不足的东西，然后你要用好的方法去坚持，发现是前提，坚持能够达到最后的发展和效果，所以在字的积累上，我们每天给他很少，但我们坚持下来了。其实500-600个高频字，就已经支撑了他的自主阅读。
　　学龄前阶段的识字不是学习，是游戏
　　幼儿识字，后来我自己在努力思考这个问题，我们在很多所幼儿园做语言实验，我们用最少的时间让孩子掌握高频字。我们说不是不让孩子识字，而是我们追究用什么样的方法让他识字。不要把识字这件事当成一种学习，一种枯燥的学习，而是一种游戏，一种短暂的游戏，在他生活中，无意识中就给了他。为什么行政部门没有办法强调这件事，就是很多幼儿园对这个东西理解不了，他会每天大量的给，识字变成了他教育内容的重头戏，其实我们说这一段孩子根本不需要，我们就是在无意识中，很随意的就能够做到，但是要坚持，就能够达成目的。
　　看这个题目一惊，在我意识里＂后果＂应该是不好的结果的意思。其实孩子过早认字根本就没有不好的结果，全部都是有益的！
　　自己家孩子刚刚一年级，我们认字不算早从5岁开始我们根据一位知名学校老师的引导买了教材，然后每天都让孩子认3.4个字！这个任务一直是爷爷的！因为脾气好有耐心。大概整整一年多的时间吧！所有的教材都写完了，让我惊喜的是孩子不止认识教材里的字原来有很多没有学过的字她也全部认识！目前的水平我觉得读报纸不生僻的字，还有儿童类的刊物小说完全没有问题！曾经带她去图书馆可以稳稳当当的看3个小时的书一动不动！
　　我也纳闷这么多不认识字她是怎么认识的呢？我也问过她！因为我们没有学拼音，而且中国的汉字是音形分开，不是你认识拼音孩子就能记住这个字。后来她说妈妈我看动画片不知不觉就都认识了！忽然想起来原来很多的动画片都是带字幕的！孩子听的看的同时，也会出现相对应的字幕，时间久了不知不觉就认识了！有时候出了原版的英语类的动画电影，也会带孩子看！本意是练练听力，不过她为了看的明白很多字也潜移默化的就认识了。所以让孩子从各个方面多接触，多看多听多玩真的是不知不觉就会了！没有感觉很吃力！
　　现在说说好处。一年级孩子一般只认识简单的字，所以在别的孩子要在学＂天地人，你我他＂的时候你就可以读小说了！大量的阅读对孩子的成长极有好处！一位资深语文老师跟我说过很多孩子三四年级就会差距显露出来。尤其是语文方面，那就是文学素养差，积累少！＂下笔如有神＂的前期需要大量的积累！
　　不仅仅是语文方面，孩子在数学上因为认识字，理解力比一般孩子好所以一般的题目别的孩子还在等老师读题，她就已经做完了！而且准确率非常高。这也是得益于认字并很好的理解了题意！
　　孩子认字的好处真的是太多了，有时候她还会躺在床上给我念绘本，我念一段，她念一段孩子更有参与感！让她更加热爱阅读！
　　所以如果家有宝贝在4.5岁的时候完全可以在尤其的游戏中就让孩子认字了！我想提醒的是不要用认字卡，因为真的是非常非常的枯燥！建议买小故事和一些认字的教材！不要盲目的急功近利，要有耐心陪伴 每天只需30分钟一年后孩子们基本就可以阅读了！欢迎关注，相互交流！
　　孩子过早的认字，个人认为弊大于利，基本上不建议孩子过早认字，除非孩子对此特别感兴趣。
　　一、不符合孩子的生长规律
　　为什么政策不允许幼儿园等机构提前教孩子写字？这是跟孩子的身心发展规律有关的。
　　在身体上，孩子5岁的时候，手指骨骼才能发展到可以抓笔的程度；而在心理上，孩子更需要的是学会集体生活以及接受规则意识。在此阶段让孩子提前学字，会加重孩子自身的负担。
　　二、容易产生厌学情绪
　　在幼儿阶段，其实更多的是家长的适应时间。家长需要适应孩子上学的状况，用幼儿园的三年，学习好如何正确引导孩子的情绪，培养孩子的兴趣，这恰恰是当下小学阶段家长和孩子相互之间矛盾的根源：家长不理解孩子，只是一味逼迫或者埋怨孩子。
　　而对于孩子而言，提前学，如果家长施加的压力过大，孩子就会认为父母因为学字而讨厌他（此阶段孩子是围绕着父母转的，最重要的人就是父母），那么孩子就会讨厌学习这个＂坏家伙＂。
　　另一个方面，一部分孩子到了小学会出现＂我都会了，我不用听课＂的情况。
　　三、幼儿的认知方式
　　幼儿对＂字＂的认知方式，是单纯的图形记忆，这就意味着孩子只记得字是怎么样的，但他记不了笔顺，以及会产生为什么要按笔顺的疑问。
　　一个字要写好，笔顺是关键，而同时训练笔顺也在训练着孩子的记忆能力以及规则意识。这就会造成了只学其形不知其意的状况。
　　当这个认字的习惯一经形成，到了小学阶段，孩子就只能通过死记硬背来进行认字学习。效率反而更加低。
　　孩子过早认字，会有什么的后果？有好处，也有坏处，关键看父母怎么引导孩子认字。 先说好处：1，上学更自信
　　很多孩子在幼儿园就已经或多或少的学过一些常见字，所以一年级的老师默认的是绝大多数孩子都认识字，上课的进度相对比较快。孩子提前认字了，上了一年级会比较轻松，一方面要适应小学的规矩，另一方面再有学习的困难，就会产生一定的压力。如果认字之后，上课会变得有自信，从而为小学生活打下一个良好的开端。
　　2，阅读量丰富
　　提早认字，意味着孩子可以尽早开始自主阅读。别的孩子还在学简单的字的时候，你就可以广泛涉猎阅读的海洋了。自己读绘本，读故事，发展到后来读大部头。孩子一旦体会到了阅读的乐趣，会如饥似渴的爱上阅读的。阅读带孩子进入一个全新的世界。大量的阅读对孩子的成长有非常大的好处。阅读积累的多，无论对说话还是写作乃至三观都很有帮助。3，更能读懂数学题
　　早认字，不光是对语文课有帮助。对于一年级的孩子来说，看懂数学题目更是有益。不需要老师的解释，自己就能看明白题目，有很多时候，孩子并不是题目不会做，而是看不懂题目的意思。
　　再说坏处：1， 限制想象力
　　拿到一本书，识字的孩子首先关注的是书上的文字。不识字的孩子，更多关注的是书上的图画。通过看文字可以很快的读完整个故事，就少了看图画所能展开的自有丰富的想象空间。2，加重孩子的负担
　　幼儿期的思维以具体形象思维为主，而文字是抽象的符号。如果我们硬要提前在这一阶段把这些抽象的符号灌输给孩子们，那可能会加重孩子的负担。
　　注意事项：1，孩子认字主要看家长怎样引导
　　看我们做父母的以什么样的心态让孩子开始认字。
　　学前识字用循序渐进引导识字的方法比较好。寓教于乐，在生活中游戏中不知不觉就学会了认字。比如出门的时候指着广告牌，商店门牌教给孩子。把生活中随手可见的字介绍给孩子认识。 2，潜移默化而非刻意强求
　　买一些绘本，读给孩子听。有耐心陪伴，认字不是目的，而是亲子共读的意外收获。
　　如果不讲方法，一味的为了认字而认字，枯燥的教学会扼杀孩子学习兴趣，造成消极影响，那就弄巧成拙了。
　　过早认字的后果？首先我对这个问题表示惊讶？不明白，认字怎么还会有后果！
　　作为一个母亲，说点现实性的东西吧。现在的幼儿园，中班就开始写数字，教一些简单的数学知识。到了大班，会教十以内的算术。大班毕业后，幼儿园还专门开一个月的幼小衔接班，为孩子们顺利进入小学打基础。
　　进入一年级，不认识字，父母要花大量精力去陪读陪写。最重要的是考试，刚开始老师还会一题题读过去，最后，老师都不读了，自己认字自己考。识字不多的孩子很吃亏，明明会做，可惜题目看不懂，分数考差了，家长接0受不了。而且一年级有看图写话了，字不会写，拼音又没学好，瞬间天都要塌了。大多数父母下班回家还要辅导孩子学习，没有任何基础，真的是鸡飞狗跳。所以，在幼儿园期间，没有学习重任，就抓紧培养孩子的阅读习惯吧。多看书，多读书，多认字，没有什么坏处。只会提高孩子的自信心和成绩。
　　再来说说现在的教育专家，什么幼儿园应该要有怎样的生活模式，不提倡过早认字，过早学习。有美好童年是不错，但不能断了孩子的求知欲望…现在这类专家，要么年纪大了，总以过来人的姿态说不要过早学习，不要给予学习压力，他们回忆那时候学习生活是怎样的…要么就是专家的孩子不晓得怎么就没有别的孩子聪慧了，自己作为一个教育专家不能接受自家的不优秀，但又不好意思，只能倡导人家也不要过早的优秀，顾名思义是为孩子好…都是没有一个符合现阶段孩子成长的教育专家！
　　如果跟我们差不多大的教育专家，肯定会说，一定要多陪伴和培养孩子，建立好的亲子关系，多阅读，多接触大自然等外面的东西，这样就能在玩中学到很多书本上没有的知识。
　　父母永远是孩子的第一任老师，学习或者是怎样学习，都要父母来制定出一套适合自己孩子的教学模式，教育专家说的不一定准确，他们不能代表所有的家庭，所有的孩子，更不能代替你的孩子去高考，去选择人生。我们要学会优化，听取好的建议，自动屏蔽不符合现阶段时代发展的东西。
　　为了自己的孩子，加油(ง • _• )ง。说真的，陪伴是个漫长的过程，小学、初中不要以分数定英雄，学习习惯培养好了,成绩差不到哪去。每个成长阶段都有不同的需求，请父母们给孩子多点耐心和时间，多关注，多鼓励，多陪伴。有人靠童年治愈一生，有人却要用一生去治愈童年。
　　我的爱孙三岁也就是进幼儿园时就认识近3000汉字，能够自己阅读幼儿绘本。以后通过阅读绘本和日常使用，进一步巩固和增加所学汉字，到小学入学时已熟识3500汉字，也就是小学6年教育的识字总量。这里的识字，只包括听、说、读，不包括写。
　　早识字带来的＂后果＂，主要有以下几方面：一、养成了良好的阅读习惯。
　　因为识字早，就没有了家长陪读的限制和束缚，增加了更多的阅读机会。有趣的内容、丰富的知识让孩子很快喜欢上了阅读。
　　阅读习惯养成后，家长就只要源源不断提供健康、优秀的读物就行了。
　　孩子的知识自然而然的就在阅读中不断的增长，也自然超过了不识字的同龄人。二、增强了表达能力。
　　阅读与表达是相通的，读就是一种重要的表达。因为识字早，许多同龄孩子都围在她身边听她读绘本、读物，也促使她逐步学会了有声有色的朗读与讲解。在幼儿园也经常有机会被安排给同学们读绘本、讲故事。
　　幼儿园毕业演出，她被选为了全园的领读。进入小学后一直担任班级和年级的各种活动和演出的主持人。主持讲稿也常由她自己起草。三、提高了写作能力。
　　小学作文对小学生都是具有挑战性的功课。提高写作能力的途径无外乎多读多写。识字早，阅读量大，不仅知识面宽，也能从中体会到写作的门道。
　　爱孙从二年级一接触作文（日记）起，就展现出明显的优势，所写作文一直在班上领先。多次被推荐在校刊上发表。还获得过北京市的一等奖。四、成绩优秀，全面发展。
　　刚升入五年级的她，除了体育良好外，其他各方面都很优秀。
　　被评选为班委，校百名优秀少年和海淀区三好学生。
　　唱歌、跳舞、画画都获过奖，还是校合唱团的领唱，上过中央电视台的节目。题主用后果两字，体现了一种幼儿教育观点，就是幼儿时期不应识字，否则会有什么后果。对此我也谈两点看法：一、幼儿时期识字，是天赋机遇期，机不可失，时不再来。
　　人是高级动物，幼儿时期说话、识字都是一种内在的必然的要求。学识字和学说话一样，没有什么区别。就和动物幼年就要学习捕猎一样，是生存的本能需要。
　　而且幼儿对文字非常敏感，很容易感悟像形文字及其意义。
　　爱孙幼儿时期就认识约3500汉字字（另识500英语单词），其实并没费多少精力，不过每天一、二次，每次一、二十分钟的幼儿识字视频，和日常的指认、提示而已。而且孩子非常喜欢看，常常要求多看一会（为了保护视力，严格控制不让多看）。显然是一种寓教于乐的愉快学习。
　　如果错过这个识字的机遇期，那么就可能不会有那么好的学习效果了。二、幼儿识字有利于自身获得先发优势，但不可能改变智商。
　　幼儿与大人一样，天生就有智商的高低之分。有的人很容易进清华北大，有的人再怎么努力也与清华北大无缘，因为他们的智商够不到。
　　幼儿识字，能够获得一定的先发优势，但也只是基于本身智商基础上的优势。如果与智商高的小孩比，别人就是不先认字，你也仍然超不过他！
　　所以千万别脱离了智商这一重要参照标准，而被幼儿提前识字不好的所谓理论误导。就是笨鸟，先飞一下也没什么不好！
　　以我家大宝为例说明：女孩，今年7岁。从小就对文字非常敏感，记忆力（为父认为）很棒。1岁多的时候，给他买那种撕不烂的认字书，她就比较感兴趣，自己胡乱翻，也不会去撕扯，后来通过卡卡熊等启蒙玩具让她听三字经朗读，大概在她2-3岁的时候，有一次，我们不经意发现，她居然能够背好长一大段，当时把我震住了，感觉自己家里终于要出个＂天才宝宝＂。
　　发现她记忆力不错之后，我们就有意识的叫她认字，走在街上看到各种广告和标语，告诉她一次，下次路过基本都能记住。
　　因为我自己也比较喜欢看书，从小（2—3岁）就给她买各种绘本，陪她读，她都听得津津有味，后来自己读，基本没有什么障碍。
　　现在7岁，大概给她买过500本左右的各种书。从5岁开始，给她买一下以文字为主，图片为辅的书，她基本都能很顺利的看下来，当然会有一些不认识的字，我们帮她指出来，那时没有学拼音，就用一个她认识的文字标注读音，慢慢的认识的字就越来越多，现在她刚上小学，学到拼音，我就尝试让她自己标注拼音，以方便她的记忆。现在看一些小学2、3年纪的故事书，基本没有障碍，而且看书看到如痴如醉，几乎废寝忘食（一点都不夸张），早上起来要看书，睡觉前看书看到困得不行。现在我们最大烦恼就是，如何让她在保持高强度阅读的同时，保护好自己的眼睛。经常提醒她看一会书休息一下。
　　我的书柜里有一套成人版的世界名著，完全是文字的那种，有一次她拿了一本昆虫记，看得津津有味，几天就翻了一遍。看书奇快，不知道怎么做到的。
　　我平时有意识锻炼她思维习惯，约定每天相互每天提问一个高质量的问题，有一天我问她，小鸡没有孵出来之前在蛋壳里如何呼吸？她张口就说，因为蛋壳上有很小的小孔用来透气。我问她怎么知道的？她说从你的昆虫记里看到的。那一刻，老父亲我有点小小的骄傲。
　　所以，你说小孩过早认字，会有什么后果。我认为至少有一点是肯定的，就是益智。她可以较早开启她的阅读生涯，而阅读就是最好的辅导班，早早的让她爱上阅读，是一件受益终生的习惯。关于过早认字和阅读，我认为有两个观点非常有道理：
　　第一，在孩子成长的跑道上，阅读（尤其是她自己主动爱上阅读）会给她正常的学习提供一种加速度，这种能量伴她她终生且能让她越跑越快，这种力量不是任何辅导班能够提供的。
　　第二，最好的学区房其实就是家里的书房。藏书的家庭和读书的家长其实就是对孩子最好的熏陶，从小让她爱上阅读，通过阅读让她发现自己，发现世界，发现她和这个世界的关系，这也是任何辅导机构不能提供的。
　　所以，让孩子过早的识字，是一件非常有意义的事情，但是每个孩子的情况不一样，也要根据孩子的兴趣点进行引导。如果孩子不喜欢，没兴趣，不要刻意逼迫孩子去认字，要让她自己体会到认字的乐趣和阅读的乐趣，顺其自然的培养，才是最重要的。
　　不少家长都不想孩子比同龄小朋友落后,于是孩子从小就开始各方面培养，很多家长在孩子2、3岁时就开始教孩子认字学习，这样到底好不好呢？
　　研究发现：过早的教孩子认字，虽然在刚入学时，比未识字的孩子感觉表现的更优秀，占优势,但跟年龄增长,孩子过早开始认字会渐渐不在优势。这类孩子在学校的表现和其他小朋友没有太大不同，但在学习方面，态度表现往往不积极，不够集中,因为目前所学的大部分字,孩子已经在之前学会了,老师教的字,既然自己学会了，就不在对识字产生更浓烈的兴趣，导致注意力不集中，开小差等等行为。时间长了,造成上课不能专心听讲的习惯,不利于学习。
　　家长们会发现，幼儿园一般不会过早教孩子认字、写字，更多的是进行朗诵、背诵一些诗歌，古诗等。于是很多家长感到疑惑甚至不满，孩子上幼儿园，为什么却不教认字、写字？有的家长按耐不住，生怕自己的孩子上学后不如别的小朋友，园里既然不教，那就自己来教了。
　　其实大可不必如此，因为学前的教育，主要是放在培养及孩子各种能力的教育方面，是为孩子升小学做准备,主要在于教育和养成孩子一种学习习惯。在学习的内容上，不必太过强调，只要孩子有好的学习习惯和热情，对于知识的学习能力是没有问题的。这也是幼儿园之所以不会让小朋友认字、写字的道理。过早认字除了会导致以上所说情况还会出现：
　　因为过早就认识了不少字，在前期的学习中，学习成绩会占优势，容易产生骄傲的心理，觉得学习是件很简单的事情，自己很聪明，一旦遇到比自己学习成绩好的小朋友出现，在心理上很难接受，遇到挫折容易受打击，气馁。
　　影响孩子的创造力，过早的灌输孩子不属于他们年龄阶段应该接触的知识、事物、思想等都会使他们在创造力,想象空间范围及大脑思维受到影响,2至3岁的孩子基本未形成逻辑思维，认字也只是不理解的强迫性记忆，不利于孩子智力发展。
　　教学研究表明：年龄达到4至5岁的孩子，可以达到认字水平，家长可以开始进行正确的教育。
　　如果孩子自己表现很有兴趣学习，家长可以进行引导，千万不要因为自己的意愿而强要孩子过早的认字。
　　孩子过早认字，结果是孩子认的字越来越多。
　　再后来，对孩子的成长会起到什么影响，就因人而异了。
　　对天赋聪明，记忆特强的孩子，越认越爱认，到上学时认了不少字。因认字常受到家长的表扬，激励孩子对学习有热情，对写字有信心，学习用功，成绩优异。从小学到中学，从中学到大学，学习总在所在班级的第一梯队。这样的孩子，提前认字对他无疑起到了促进的作用，打下了一个好的基础。
　　但对多数孩子来讲，提前认字，影响并没有那么大。刚开始认时，有点兴趣，也能记下，时间一长，他的注意力就转移了，认下的字也记不住。我的俩孙子，二岁多的时候，教他认字背唐诗、三字经，认的也好，背的也快。有时重复两三次，就背下了。可是到了上学的年龄，小时候记下的东西全忘了。
　　可见，在什么年龄段，干什么事，这是科学的。学前儿童，让孩子在玩中学一点东西不是不可以，但要适可而止。这个阶段，应该让孩子玩好，无忧无虑地生活，让身体和精神都能健健康康地成长，才能为以后的学习打下坚实的基础。
　　现在有一种倾向，就是让孩子提前学东西，提前认字，提前读书，提前学数学，学外语，学钢琴，学舞蹈，学绘画，时间越来越提前。
　　这种人为地拔苗助长，会伤了孩子的幼小心灵。孩子失去了天真烂漫，过早地背上了学习的负担，对以后的学习不仅没有促进，反而产生了厌倦情绪，影响学习。甚至会引起一些孩子的心理疾病，难以治疗。
　　所以，对孩子要因人而异，因材施教。常听老年人讲，人的大脑开化有迟有早，早的让他早学没啥，迟的逼他早学，一没效果，二会有害。
　　开化迟早，不等于后天学习就差异很大，到了上学的年齡，学习的能力都会差不多，有可能开化迟的，幼儿未学东西的孩子到了上学年龄，学习反而超过曾在幼儿阶段学了许多东西的孩子。
　　总之一句话，到那个山唱那个歌，该什么年龄段学什么，到那个年龄段就学什么，超前教育弊大干利，望年轻的爸爸妈妈三思而行。
　　孩子过早认字，会有什么后果？孩子过早认字的后果就是由于过早的开发智力，使孩子长大后智力变得平常，产生厌学心理，且表现没有小时候优秀。
　　我原来一个邻居家的孩子，从牙牙学语开始，妈妈就教他认字，家里满屋子贴的都是认字卡片，每一种家具上都写上家具的名字，吃的水果上，妈妈也给刻上字，到孩子三四岁的时候，已经可以认识七八百个字，说话都比同龄人会说，周围的人都夸是个小神童，家里人也认为自己的孩子比别人家的孩子聪明。
　　后来孩子入学后，刚开始成绩确实比其他孩子优秀，后来不知道怎么了，孩子越来越不愿意学习，成绩慢慢下降，到了小学三年级后，成绩在班里就属于普通学生了，后来高考，只考了个专科，家里人失望至极。
　　过早的开发孩子的智力，犹如拔苗助长，看似有所提高，其实违背了生物自然生长规律，在不该接受的时间里接受的不该接受的压力，对孩子的身心都是一种隐形的伤害。
　　所以这也是为什么国家坚决不允许幼儿园小学化的原因。
　　人的认知能力是随着年龄而提高的，就如地里的庄稼，如果打乱了它们的生长规律，就会颗粒无收或者出现畸形的果实，人也是一样。
　　天道使然，顺其自然，自然而然，方能久远！