孩子的不良倾向如何纠正？

　　孩子的不良倾向如何纠正？讲道理耍态度为啥不好使
　　小白大亮 望梅止渴
　　孩子要多鼓励、少批评，这个在理。但实践操作上，光这样笼统讲还不够，好像只要有个积极正面的环境，孩子放任自流，就会成长很好似的。真的会这样吗？不会的。不论大人孩子，自由和约束，都是必要的，不加约束的自由，对人的成长绝对不是好事。
　　孩子表现好的地方，及时的真诚的赞赏，对此都有共识，没啥说的。孩子在成长过程中一定还会出现一些不良倾向。不良倾向，不是原则性错误。严重错误好办，拿出严厉态度，一是一，二是二，给孩子清晰明确划定底线，即可。＂不良倾向＂难办，比较模糊，你态度太严厉吧，似乎有点小题大做，破坏大于建设；你放任不管吧，日积月累，没准儿成为大问题，未来再校正就难了。孩子成长中，其实原则性的严重错误极少，说有问题，绝大多数属于不良的苗头和倾向。对这些苗头和倾向的应对，是教育的难题，我体会，也是作为家长容易困惑和犯错的地方。
　　我家瑶宝，总体上很懂事、很省心，也挺优秀的。讲良心话，我们应该感到欣慰和满足。但父母眼里也不能全是孩子的好，对吧，作为监护人，我们也有责任和义务为孩子提供一些人生引导。就是说，好还不够，要想怎么能更好。那就得挑毛病。
　　作为一个完美主义者，挑毛病对我来讲倒是不难。突出的有两点：一是觉得孩子日常生活不是很有秩序，到细节上，比如餐位不整洁呀，衣柜乱啊，自己的东西管不好、找不着啊；二是关注Taylor swift blackpink等这些时尚明星太多，慢慢熏陶着，衣着打扮，举止神态，兴趣爱好，都向时尚流行文化靠拢。时间长了，我担心会浮华、浮躁，对广阔而深邃的世界失去兴趣和好奇心。
　　这两点算不算不良倾向，要不要引导，深究起来，三言两语说不清，所以不展开、不探讨。直接假设，我的担忧是对的、必要的，那么如何有效纠正和引导，是我真正关心和困惑的，也是我想通过写这篇文章梳理清楚的。
　　仔细回想，自己是怎么做的呢？主要两种模式吧：理性的时候，就是叨叨，讲道理；着急了呢，就是情绪性表达，表现出作为父母的权威或用心良苦。大概就这两招儿吧。总结起来，要么是想把自己的想法灌输给孩子，要么是想让孩子理解自己的感情。其本质，都是在努力表达自己的想法和情绪。说出来了，表达出来了，自己就舒坦了，同时也感觉履行了教育引导责任。
　　但是，最重要的是但是——这些东西到了孩子那里，效果如何呢？恐怕了了。不仅效果一般，经常还会造成与孩子之间的隔阂甚至紧张。懂事的孩子，像瑶宝，看到爸爸操心了、着急了，她不会发脾气反驳，而是马上收敛，默不作声，算是勉强接住了我的想法和情绪。但我能感觉到，其实她心里面并不全是接纳与认可，也是在积攒负面情绪的，只是努力控制。之所以能控制住，可能是基于我们之前的良好的亲密关系，可能是对父母权威有所忌惮，总之，并不是发自内心的理解。其实搁谁都一样，哪有那么容易就理解呢？想想自己也一样的，别人给我讲道理，说我做错事，即便我自己心里知道不对，但情绪上肯定还是非常抵触的。
　　想明白这一层，每次我叨叨完道理或指责完孩子，冷静下来之后，都是有些后悔的。孩子之所以配合我，让我们觉得叨叨和教训还有效果，那是因为我们之间还有以往的亲密关系作为基础。可要是不断叨叨、指责、增加隔阂，亲密关系的基石一点点受到侵蚀，如果有一天孩子爆发了、反抗了，我又能如何呢？
　　我想不光是我，做父母的多是如此，发现孩子身上的问题，一般都会非常急切的指出，然后掰开了揉碎了给孩子讲，讲道理不好使，就会进入情绪化的指责和教训。遗憾的是，这种模式，除了主观上表达了、发泄了，客体上，也就是在孩子身上，真的没啥大用。为什么呢？这需要理解孩子，乃至于人类，思想行为模式的神经机制。
　　我们认为孩子的想法、行为、习惯等出现不良倾向，本质上是什么，是相应的大脑神经网络连接模式。这些是之前日积月累的信息输入刺激的结果，形成需要一个过程，改变也不可能一蹴而就。我们对孩子的纠正和引导，本质上是要修改其大脑神经网络的连接模式（当然只是微乎其微的调整），而神经元网络的连接，最基本的是遵循＂赫布定律＂，即，经常同时放点的神经元之间会连接的更紧密。因此，改变孩子思想行为模式的根本或者说唯一途径，是通过相应的信息输入刺激，让表征目标模式的网络（也就是我们想让孩子怎样）不断激活点亮，一次次修正、强化，直至大脑神经网络连接发生了一定程度的物理性变化。
　　这段儿不像人话，用人话举个例子。就比如要让孩子变整洁、变有序，最佳方式是让孩子成天侵润在整洁有序的环境里，每次睁开眼睛看到的，都是各种的整洁有序，然后感受到整洁有序带了的各种好处，便利啊，奖励啊，等等。这种信息输入不断刺激冲刷大脑神经网络，不断修正强化相应连接，慢慢，孩子再看到混乱的衣橱，不要你说，她自己就会非常不自在，因为和自己的大脑网络不匹配，就会有强烈的动力去整理，让混乱变得有序。
　　本质上这么个过程，能指望着家长苦口婆心讲一次道理，或者急赤白脸耍一次态度，来实现吗？也许你说，不是要重复吗，那一次不行，就10次，100次。讲100次道理，耍100次态度，行不行？
　　不行！因为讲道理和耍态度，在修正大脑神经网络连接方面，从一开始就是有问题的，错误重复再多次，只会铸成更大的错误。扪心自问，我们对孩子讲道理或耍态度的时候，内心是怎样的？我们的出发点一定是想着要让孩子在我的说服教训下立竿见影的改变。所以我们才会那么急切，那么焦虑，那么不可遏制的叨叨叨或者情绪化。可是，大脑神经网络是不可能立竿见影修改的，生物连接的变化演进一定是个一点一滴的缓慢过程，任何速成的企图必将以失败告终。
　　先说讲道理。说实话，大人讲的道理，自己也未必能完全做到做好，在孩子大脑里更不会有相应的表征网络。啥意思呢，就是说，我们在对孩子讲道理的时候，孩子表面在听，脑壳里面呢，大概率是一片黑暗，并没有什么大脑神经网络被激活点亮。也就是说，信息输入基本是无效或者极其低效的。
　　再说耍态度。情绪这东西，最大的特点是传递。负面情绪，只会激发孩子的负面情绪。我们想要的改变，想要的那套美好的神经网络，在负面情绪下，非但不会得到强化，还会和不好的感受联系起来，引发莫名其妙的抵触。
　　讲道理和耍态度，一个激活不了孩子的大脑，另一个更差，激活了错误的模式。在过去的文章《接纳当下，才能改变未来 》《如何引导孩子阅读 》中，都强调一个特别重要的观点：所谓改变，一定只能基于原有的大脑神经网络，点亮原有的，才能调整和修改出崭新的。讲道理和耍态度的问题，都是忽略了孩子原有的大脑网络，想要立竿见影构建一套崭新的。这几乎是不可能完成的任务。
　　＂点亮原有的，才能调整修改出崭新的＂，这个基本认知非常重要。近几天抄党史学习笔记，看到一件事，可以作为注解，加深一下理解。当年周恩来接待国际友人，介绍中国文化，谈到梁祝，梁山伯与祝英台，怎么跟外国人讲梁祝呢？周总理说，梁祝就是＂中国版的罗密欧与朱丽叶＂。可能不完全准确，但外国友人一下就明白了，不仅心领神会，而且还有情感共鸣。外国人为什么心领神会，为什么情感共鸣？是因为在大脑里搭建起了一套＂梁祝网络＂吗？没有。他们只是把梁祝和自己原有的罗密欧朱丽叶网络连接了起来，曲线到达了心领神会和情感共鸣。
　　这个例子，对我们教育引导孩子，乃至为人处世，都非常有启发。我们讲道理、耍态度，实际上更多的是在关注自己、表达自己，但要想对其他人产生真正的影响，就不能关注自己，而是要更多的关注他人。我们要影响孩子、改变孩子，首先一定是充分了解孩子，她目前的大脑神经网络到底是个什么状况，在这个基础上，怎么去连接或嫁接其他的网络。对，嫁接，这是个制胜的关键词。需要时刻牢记，纠正和引导孩子，不是重构，而是嫁接。有必要仔细体会其中的区别，我理解，这大概是教育中最本质和核心的东西。
　　思考记录了上面一大堆，最终是想警醒自己：看到孩子的毛病或不良倾向，别着急！要告诉自己一千遍＂别着急＂。
　　孩子在成长过程中一定会有各种毛病和不良倾向（大人也一样），一定需要父母的纠正和引导。关键是不能急切，急切了动作就变形，就会讲道理，就会耍态度。稳住心态，控制住自己的急切情绪，彻底打碎立竿见影的企图。从长计议，润物无声，才是治本之道。
　　至于怎么个从长计议，怎么个润物无声，又是一篇大文章，还是打住吧。其实从前有过很好的探索，比如《奔跑吧！小妞 》《和女儿聊聊Taylor Swift 》，都是极好的方法和尝试。关键还是提醒自己别着急，第一时间控制情绪。冷静下来，方法自然呈现。
　　上面的理念啊、机制啊，其实都懂，都在脑子里。但到了现实场景中，未必能做好。这就是＂知＂与＂行＂的距离，是知行合一的难。只有不断强化深化＂知＂，才有可能改善＂行＂。（《脑科学视角看＂知行合一＂ 》）再者，人都有言行一致的心理动力，写出来说出来，是一种承诺，情绪上来时，有助于悬崖勒马。别自己打自己的脸对吧。是为这些啰啰嗦嗦文字的功用之所在