母亲越位，父亲缺位，老师错位才是当今教育最大的遗憾

　　母亲的越位与无奈
　　（一）为母亦为父
　　相比父亲，母亲更多地担负起陪伴孩子，教育孩子的责任。孩子成长的点点滴滴，都耗费着母亲的心血。
　　相比父亲，母亲更执着于学习育儿本领。曾经听过很多次育儿讲座，发现几乎清一色的妈妈，男同胞总是寥若晨星。
　　很多女同胞说：＂孩爸经常不在家，即使在家也很少陪伴孩子，而是兀自玩着手机或是做着自己的事情。＂
　　画风似乎是这样的。
　　这样的教育势必是事倍而功半的，因为孩子的性格和气魄更多地受到父亲的影响。很多教育，缺少了父亲的支持，母亲是步履维艰的。
　　（二）为母亦为师
　　给父母布置作业，从幼儿园已经开始了。幼儿园时，备材料，做手工，似乎只是身累。而到了小学，给孩子辅导作业，就是身累兼心累。有的妈妈在给孩子辅导作业时，甚至被气得脑出血。即使是老师，即使是高知，辅导自己的孩子，尚且磕磕绊绊，别说没有教学经验的父母了。
　　家庭作业，孩子的学习，又成为横亘在母亲面前的一座大山。多少妈妈为此绞尽脑汁，夜不成寐。
　　家长能不能辅导自己的孩子学习，答案是很难。孟子对此有精辟的见解。公孙丑曰：＂君子之不教子，何也？＂
　　孟子曰：＂势不行也。教者必以正，以正不行，继之以怒；继之以怒，则反夷矣。‘夫子教我以正；夫子未出于正也！’则是父子相夷也。父子相夷，则恶矣。古者易子而教之，父子之间不责善。责善则离，离则不祥莫大焉。＂
　　公孙丑问孟子：＂君子不教自己的孩子，为什么？＂‘君子＂在古代指地位高的人，而不是指品德高的人。这些地位高的人至少相当于我们现在中产吧，他们有地位有文化。因为在古代，受教育更多是贵族的权利。所以这些君子是有地位，有文化的，可这些人也不能教育自己的孩子，这是为什么？
　　这句话换成今天，就是即使是有文化、有身份的父母也教不了自己孩子学习。
　　为什么呢？孟子是这样回答的。
　　父母教育子女学习不可以，因为孩子必定有做得不好的时候，这个时候父母容易发怒，父母发怒就会破坏亲情。破坏了亲情，就麻烦了。
　　不得不说，这是孟子对人性深刻的认识。
　　我对此深有体会，如果学生的作业不好，听课不好，我虽然也不满，但是我的情绪是很平稳的，这样才有利于教学。
　　而我在面对自己的孩子的时候，如果孩子磨蹭了，作业潦草了，我的情绪经常会压过理智，所以我和孩子也多次因为作业发生不快。
　　母亲辅导孩子的作业，还有比这更困难，更让人烦恼的事情吗？
　　而很多母亲他们同样需要上班，需要操持家务，还要肩负父亲和老师的部分责任，身心俱疲。更可悲的是，当孩子犯错后，有的妈妈还要被指责教育不当。
　　是时候，给母亲们减负了。
　　父亲的缺位
　　在家庭教育中，父亲的作用举足轻重。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基指出＂儿子听话和遵守纪律的程度，取决于父亲责任心的强弱。＂
　　德国哲学家弗罗姆认为：＂父亲虽不能代表自然界，却代表着人类存在的另一极，那就是思想的世界、科学技术的世界、法律和秩序的世界、风纪的世界、阅历和冒险的世界。父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界之路。＂
　　母亲在培养孩子亲密性方面具有天然优势，父亲在培养孩子独立性方面具有天然优势。
　　北京一项家庭教育调查的结论之一是，中学时期的家庭教育要以父亲为主。
　　犯罪心理学家李玫瑾教授认为，对于12岁至18岁的孩子，父亲的教育最重要。尤其是男孩，特别需要一位态度坚定、要求严格的父亲的管教与激励。他需要一位教练帮他强壮肌肉，并引导他如何控制自己的力量，父亲就是最好的教练。这时期男孩的头脑中有太多的想法和选择，可能经常犯错甚至有出轨行为，他会迷失自己，需要一位顾问的指引，而最好的顾问正是他的父亲。
　　与此同时，青春期的女孩也需要父亲的帮助，因为她们开始渴望与男孩交往，却又缺乏经验，而父亲是她们最亲密、最熟悉、最可靠的男性。有父亲的保护与支持，女孩更有可能安全地度过充满惊涛骇浪的青春期。
　　如果父亲能在教育孩子上用些心，不那么云淡风轻，这样家庭的孩子大都发展得不错。
　　而事实情况是，丧偶式育儿实在太多太多。比丧偶式育儿更可怕的是丧偶式育儿加面包爸爸。这些爸爸虽然很少陪伴教育孩子，可是对孩子的要求全盘接受，用各种物质满足孩子，包办孩子应该做的家务。这样家庭的孩子问题就更多了。
　　我见过那些主动学习育儿知识的父亲，他们都孩子都很优秀，还没见过例外。在家庭教育中，相比母亲，父亲更要多努力。
　　教师的错位
　　有的老师，给学生买食品，这样的老师被人羡慕为＂别人的老师＂，有的老师竟因此圈粉无数。
　　老师的说法是：＂给学生买吃的，为了给学生减压。＂
　　有的老师跟学生称兄弟姐妹，有的老师把学生当成自己孩子，这样的老师大都与学生关系很好。
　　很多人对这样的教师一片叫好，其实这恰恰是老师的错位。
　　老师与学生不要走得太远，同样不能走得太近。
　　人际交往心理学研究发现，中等程度的空间距离最能产生较强的心理吸引效应。
　　我曾经问过一些学生:＂两位老师，前者教育水平很高，可是不会给学生买吃的，比较严厉。另外一位老师教学水平一般，可是会给学生买吃的，很和蔼，你会选择哪位老师？＂
　　如果让父母来选择，没有一个父母会选择买吃食而教学水平一般都老师。可是很多孩子会选择买吃食，脾气好然而教学水平一般都老师。
　　在过了一些年后，几乎所有的孩子都会选择严厉而教学水平高的老师。
　　我听到很多学生说：＂上学时特别恨某某老师，可是毕业很多年后，又觉得那位老师很好。＂
　　所以这就是学生和教师关系好的假象。评价老师不能以和孩子关系处得好坏为标准，而应该以教学水平为标准。毕竟教学才是老师最核心的责任。
　　要给学生减压，买吃的，跟学生说说笑笑，这些都是皮毛。最关键的是，老师要不断地提高教学水平，不断地研究经典题型。让孩子用最少的时间，提高成绩。
　　我见过一位老师，经常给学生买吃的，师生关系很是融洽，可是这位老师教学水平很是一般。这样真的就能给学生减压吗？有的学生说，面对这样的老师，作业不写，跟老师嘻哈几句就好了，这话说得非常现实。
　　再也不要羡慕别人的老师，那些跟学生关系走得太近的老师，只是错位而已。如果你的老师能专注于教学，跟学生不远不近，这样的老师已经是最好的老师了。
　　作为老师，另一种错位就是，以追求利益为重，以教学为轻。有的老师在教学外，自己还干着一摊，卖吃的，卖用的，五花八门。有的老师，将更多的精力放在补课上。有的老师，不去研究怎么提高教学水平，而是给学生布置大量的作业，抢占自习课，极不利于学生全面发展。有的老师确实像俞敏洪说的那样，不看书，一年年重复着原来的教学，知识面越来越窄吧。
　　如果问学校里错位的老师有多少呢？
　　大家心里都有数吧。
　　最后总结：教育孩子真的有那么难？
　　但愿妈妈像妈妈，爸爸像爸爸，老师像老师。