如何确保练琴时间都为有效时间

　　看到这个题目，大家觉得也像类似的话题讨论那样，会从中得到一些具体的指导方法吗？答案是......
　　看着由父母陪同，正在上音乐启蒙课程的一批批孩子们，各个性格表现各异，有的活泼好动，有的沉稳内敛，有的不拘小节，有的乖巧伶俐，也因着在家中不一样的教养模式，呈现出毫不重样的表现。
　　有些孩子的表现，会让看着他们的钢琴老师不禁联想，之后启动的学琴过程，应如何顺利进行。有时老师会觉得，孩子们被带到老师面前学琴学艺的，就只管传道授业，尽量绕过大道理。但随着对技艺要求的日益深入，我越来越发现，那些因在家中练琴时，缺乏动力支持和关注的初学琴童，除非常自觉的个例，学琴经历大多无法继续深入持久，或会止步不前。
　　其实这类情况下的他们，并非我们通常所认知的是因缺乏兴趣，而通常来讲，是一种对学习态度培养的缺失，也就是一种肯持久且认真的习惯的缺失。而学钢琴，则恰恰离不开这个能力，然后我们会发现， 要想做好任何事情，这都将会是一种必备素质。 所以我们常会看到这样的说法＂学琴学的是人生＂。可以说不具备这种认真严谨且顽强坚持的态度，从长远来看，就没有办法学好钢琴。
　　有人会说，有了兴趣自然就会有积极性了，哪会用得着这么痛苦。但实践证明，精进高超的技能，必须通过日复一日的持久重复练习习得，无一例外，这种重复操练，就算正常的成年人都会觉得枯燥乏味带有惰性，很更不要指望孩子们会有可能倍感积极，除非，尝试改写人类基因。
　　而真正的兴趣，是伴随着这些锻炼，最终伴同着成就感，悄然萌生的， 这些成就感并非虚荣，是对自己所花费的时间、心力、耐心，恒心等等所有的付出理所应当的期待和褒奖，而更重要的是，至此以后，我们才会慢慢体会到，音乐的美，艺术的美，生活的美。
　　接触音乐初始，孩子们的确会表现对音乐的＂兴趣＂，但其中大部分是新鲜感，当然也包含对音乐天然的敏感，但这些，都并非可以保证到一贯而终的积极态度。我们当然要鼓励这种新鲜感，并尽最大可能去延长、深化这种良好的情绪，希望它们尽可能延长时间去对抗上述因重复练习而产生的惰性与抵触。
　　所以在上琴前，我们会鼓励孩子们熟悉音乐基本概念，尽可能排除所有大的知识障碍，保证他们具备了音乐基本的概念和基础训练后，能够最迅捷高效地弹出一首可听性强的入耳小曲，以增强积极正向的循环。
　　但半年左右后，对练琴的抵触必然会慢慢浮现，因为技艺的提高不会因我们保持的高涨热情和兴致而不劳而获，每日的重复练习（为了进步）必然慢慢将我们的热情消耗殆尽后，而转变成了一种消极怠工的状态。就像一路高歌开足马力转动的齿轮，慢慢被缠绕停滞，甚至还有可能倒转。这时，兴趣，显然是无能为力同样被捆绑的，那什么才是可以对抗阻碍有效的良方呢？
　　这里值得一提的是，不喜练琴，并非不喜音乐，只是想逃避每日练琴而产生的负累感。而此时外界的＂支持＂，直接讲就是 来自成人不遗余力的＂强迫＂，才是为孩子们保驾护航的有效手段。
　　等到孩子的手下具备了娴熟的演奏技能，头脑身心有健全的良好的音乐素养，这时家长得到的，一定不会是孩子成年后的一句埋冤＂为何你当初要这样逼我＂。而我们现在常常听到的是，来自成年的孩子对半途而废的抱怨，＂为何当初不逼着我学下来＂。
　　所以能够帮助孩子有效练琴的条件之一，也是最重要的先决条件是，在半年到一年之后倦怠期到来时，成人的坚持助力，而非无所适从甚至顺从，更不是依赖网陪。
　　促进有效习琴的条件二，则是基本功练习、与可听性强、且程度适合的教材搭配。一般具有扎实音乐教育经验的钢琴教师，都会有各自的丰富外好与搭配择选。
　　看着他们，在众人瞩目的舞台，或是无人静谧的时刻，用最虔诚的心灵去体验艺术，分享人类精神盛宴的时刻。这一笔精神财富，才是我们赠予孩子最有价值的礼物。所以请不要说＂不想强迫＂，除非，想剥夺。
　　音乐是应宗教需求的产物，即也是人类精神追求的一种体验，没有音乐的世界可以现世安好，但心灵超乎现世的追求，同样是人类先天的欲望之一，扼杀了一种习得的途径，便损失了一条通往精神愉悦深层体验人生的机会，这也是为何要学习音乐的意义所在。
　　而习琴的过程是，我们不仅要教会孩子认识世界的美好与柔软，更要教会他们 迎难而上，坚强面对艰难险阻的风寒。