孩子一学就会的黄金口才课听话的孩子，也能一开口就与众不同

　　我外甥女一直比较听话，在幼儿园和老师一起时特别能说。可是如果让她当众发言，死活不肯说，扭扭捏捏急死人，有时迫不得已说的话，没有一点新意，让人不知所云。
　　外甥女的一个朋友就自带光环，一开口介绍自己，就让人印象深刻，都愿意和她交朋友。
　　为此，我妹妹有点焦虑，担心外甥女太听话，不善于公众表达，且没有独立思考能力，以后如何才能适应社会呢？
　　直到最近阅读了吴琼的《孩子一学就会的黄金口才课》才明白，一直以来，传统教育方式强调吸收，轻视表达。很多家长也经常向孩子要求多听多看，一旦孩子表达出与家长不同想法，大多数家长就要求孩子听话，认为听话的孩子才是好孩子。这样教育出来的孩子表达大多没有新意，容易人云亦云。
　　所以说，我外甥女没有独立思考能力，不善于公众表达，不是因为孩子笨、胆小，而是因为家长没有在孩子认知思维培养关键阶段，循序渐进地培养孩子的独立思考能力。
　　一、孩子不善于公众表达，是因为我们的传统教育缺失独立思考能力的培养
　　1.强调吸收，轻视输出
　　《孩子一学就会的黄金口才课》书中所讲：我们的教育方式多为灌输式教学，侧重基础知识和基本技能的训练，长此以往，孩子习惯去听别人的观点，记笔记去吸收，很难找到合适的语言来准确表达自己。更重要的是，孩子未来会人云亦云，很少有自己的想法。
　　我上学时，老师就要求我们背、背、背。上课时大多数老师在讲台上讲，我们就在下面听。如果有问题，只能课后找老师私下问，很多孩子课上听不懂，课后也不敢问，就只能囫囵吞枣。后来很多孩子就习惯不表达自己的想法，也不主动问问题，长大了也不敢说。
　　这就解释了美国顶尖大学的教授对中国留学生的印象，无论怎么鼓励，他们就是不说话。
　　2.强调听家长和老师的话，忽视孩子自己的想法
　　我们传统的教育方式一直灌输＂多读少说，厚积薄发＂的观念，要求孩子多听多看，不要表达与家长或老师不相同的想法，不喜欢孩子问为什么，认为听话的孩子才是好孩子。
　　我们希望孩子听话，却很少对他们说：做自己，多思考。
　　然而犹太人认为一般的学习只是一味的模仿，而不是任何创新，学习应该要能创新，以思考为基础。这就解释了为什么诺贝尔奖获得的科学家里会有 33℅，154人是犹太人，而犹太人在世界人口只占0.3℅。中国人在世界人口占20%，却只有22个人获得诺贝尔奖。
　　罗素说：大多数人宁死也不愿意思考。思考确实是一件很辛苦的事，可孩子一旦开始独立思考，就会感受到思考的乐趣。
　　如何培养孩子的独立思考能力，让孩子可以表达自己的想法呢？
　　二、在孩子认知思维培养关键阶段，循序渐进地培养孩子的独立思考能力
　　1.玩转问题轮，打好认知思维的基础
　　独立思考的培养是一个长期的过程，我们可以分步骤前进，先做好第一步记忆类问题的训练。无论是看绘本还是遇到一件事情，要孩子学会问自己 5W1H 类的问题。任何事情都可以通过这样的提问了解到有用的信息。
　　孩子记住这 6 类问题比较难，可以带着孩子玩问题选择轮的游戏。
　　第一步：和孩子一起学习 6 类问题，全部列出来，让孩子练习可以问的问题和各种问题的问法，把孩子的答案一一写下来。
　　第二步：找两个硬纸做两个等大的圆盘，各分成六等份，其中第一个圆盘上写上 5W1H，第二个圆盘剪去其中一个等份，用双脚钉将第二个圆盘钉在第一个圆盘上，钉住两个圆盘的圆心，这样扇形空出的空间就看到一个等份的问题类型，问题选择轮就做好了。
　　第三步：当孩子读绘本时、遇到问题时，可以让孩子自己转转问题选择轮，转到哪一类问题，就练习这类问题的提问。
　　比如转到 Who 时，可以让孩子练习＂谁在说？熟人？陌生人？权威人士？重要不重要？＂的提问；
　　比如转到 When 时，可以让孩子练习＂他们什么时候说的？是在事情发生前、发生中还是发生后？＂的提问。
　　好的提问能够帮助孩子比较深入和透彻地了解一件事，并发现问题、解决问题，有助于提升孩子的阅读理解力，独立思考的能力。
　　2.培养故事思维
　　丹尼尔•平克曾这样说：＂讲故事将会成为21世纪最应具备的基本技能之一。＂
　　孩子喜欢听故事，很大原因是希望从故事中感受到独特的视角和方式，能够联想更多，有更多的感触。
　　故事可以在孩子的思想中发展并成长，当孩子感受到故事的魅力，他们就会想看到更远的目标，接着会想办法去实践它。
　　如何让孩子的表达更有魅力呢？
　　（1）具象，提升孩子表达的画面感
　　讲故事时，告诉孩子不要泛泛说，要引导孩子给出具体的细节描述，在孩子词汇量不足时，让孩子使用颜色、数字、形状等尝试表达。细节的描述多，听众的脑中就会有画面感，容易对孩子说的内容产生共鸣。
　　比如：＂今天我带来的是一只小狗。＂这句话没有任何画面感，如果孩子这么说：＂今天我带来的是一只小狗，它的眼睛很亮，很迷人。小狗半岁左右，特别可爱。开心的时候，不时用它的舌头舔它的小爪子，感觉很享受。＂这样的描述马上就有了画面感，有助于听众发挥想象力。
　　增加画面感，需要用好 3 类词：动词+形容词+量词。这 3 种词汇都是对人物或者环境的一些关键性描写，就像一个特写镜头拍到事物原本清晰的模样。
　　（2）留下悬念，吊足胃口再继续
　　为了避免讲的故事干巴巴，我们要教会孩子一个秘诀：留下悬念，在表达中留下钩子，吸引大家往下听。
　　例如：新加坡幼儿园的 Joy 小朋友是怎么介绍小弹球的。
　　Joy 一上来先给大家做了一个演示：＂看，你们能想象这个小球会弹多高吗？＂看到球能弹到屋顶，孩子们都激动不已，Joy 又问：＂你们知道我从哪儿拿到这个小球的吗？＂一下把大家的胃口都吊起来了，Joy 再不紧不慢地开始介绍这个小球的来龙去脉。
　　悬念像是一个钩子，钩住大家对事情的兴趣，让大家听得更专注。
　　（3）体会：通过故事，感受行为的对错
　　要想说故事更精彩，就不能直接说出观点，而是要好好构想故事的寓意，根据我们所认同的价值观来讲故事。
　　比如孩子有情绪的时候，我们要让孩子学会自我疏导，可以用故事来引导孩子，说有个叫冬冬的小朋友今天和你一样过得不开心，他的妈妈有个好办法呢！
　　设置悬念，然后继续：＂那就是烧一锅生气汤！我们知道生气本来就是孩子的正确情绪，不应该抵制它，而是要教孩子学会如何自我疏导。
　　孩子通过家长的引导，慢慢会了解每个故事里都有各自的价值观，同时想表达自己的观点可以用故事的方式呈现。
　　三、每个孩子都可以做一个有亮点的自我介绍
　　奥巴马曾在＂梦想与责任＂演讲中说过：＂没有一个人天生擅长做各种事情。你通过勤奋而变得擅长于各种事情。＂
　　孩子不是天生就敢于当众表达自己的想法，更别说在不熟的人面前表达，肯定会有紧张感。我们要做的就是接纳孩子的紧张感，帮助孩子刻意练习，缓解紧张。
　　1.眼神交流：战胜胆怯从＂注视比赛＂开始
　　美国幼儿园经常玩＂注视比赛＂的游戏，帮助孩子缓解与陌生人眼神交流的紧张感。
　　注视比赛就是两个小伙伴面对面坐着，互相盯住对方的眼睛，谁先眨眼谁就输了。
　　让孩子能够面对不同性格的孩子的目光，对孩子的社交合作的学习也有帮助。那些内向的孩子可以通过这种眼光的交流慢慢愿意与别人交流，从简单的打招呼到后来主动交流。
　　2.刻意练习：＂关于我自己＂的玩法
　　我们要帮助孩子做一个特别设计的自我介绍海报，海报上除了自己的基本信息外，还有很多细节，比如孩子的照片，最喜欢的颜色、运动、歌曲、节日、食物、动物等，还要孩子说出最开心的事情、最骄傲的事情。
　　孩子可以拿着这个海报向别人做自我介绍，这可以帮助孩子学会讲自己的故事，讲得多了，慢慢就可以脱稿说了。
　　3.开场：三个破冰式的开场
　　能够打动听众的演说通常有个吸引人的开场，主干调动情绪，结尾总结并升华。想要有吸引人的开场并不难，引导孩子从三个破冰式开场入手：
　　（1）互动式的连续提问
　　一般孩子一上场就直接介绍自己，而一上场孩子连续提问，一定会吸引小听众们的注意。
　　比如：＂你们喜欢旅行吗？最喜欢去哪里旅行？我可以推荐几个去过就不想离开的旅行地点，你们想听吗？
　　连续的问题会让听众不断思考自己的经验，这时再介绍自己，就容易拉近与听众的距离，更容易引起共鸣。
　　（2）讲一个与主题相关的有趣故事
　　开场讲一个有趣的故事能够帮助孩子建立和听众之间的默契，然后进行自我介绍，表达也会更有说服力。
　　比如：有一个主题＂挖＂的演说开头，说的是一个孩子喜欢在院子里挖地，不停地挖，后来妈妈跟孩子说：＂不要挖了，再挖你就挖到太平洋了。＂这个开头引来全场一片笑声，也引起听众想知道孩子到底挖出了什么东西的兴趣。
　　（3）戏剧式开场
　　给孩子看一些经典演讲，那些有创意的开场总会和戏剧式表达有关，很多有趣的开场会给孩子灵感去模仿和表达。
　　例如：讲＂如何在学校交到新朋友＂，孩子可以让听众们去联想：＂想象一下你第一天来到学校的时候，周围全是陌生的脸孔.......＂然后提高声音，大声说：＂这时我遇见了一个神秘人物，他的出现让我欣喜万分。他是谁呢？＂这时和听众进行良好的目光接触，引起听众的好奇心。
　　然后，孩子可以正式地做自我介绍，前面戏剧式的开场和后面正式的自我介绍结合，对比效果更强，很有冲击力，演说的节奏会让听众感觉收放自如。
　　多让孩子刻意练习，才能让孩子的自我介绍优雅有趣，而不是平铺直叙。好的自我介绍可以让孩子自带光环，一开口介绍自己就有粉丝围着，想与他交朋友。
　　总结
　　薛涌曾说过：孩子未来是否成功，取决于孩子给予了世界什么，而不是孩子记住了什么别人告诉孩子们的东西。
　　每一个孩子都是天生的演说家，我们应及时抓住孩子的语言敏感期和认知思维培养关键阶段，夯实演说力的基础，循序渐进地培养孩子的独立思考能力。