如何设计一门好的在线课程?
如何设计一门好的在线课程?我们需要从课程定位、课程开发、课程录制与直播,以及课程管理几个方面来思考。
课程定位:确保课程内容针对性强
对于在线课程设计,首先要考虑课程定位 ,即本门课程的设计背景及学习对象。只有明确课程定位,才能确保课程内容针对性强,提高学习的有效性。
比如,"思维导图支持的学习创新"课程的开发源于社会对创新思维的培养,基于脑科学学习的需求。该课程的主要学习对象是在职中小学教师和师范院校的在读学生,中小学生也可以学习部分章节内容,课程中的案例都来源于学生的实践。课程目标是让学习者有效利用思维工具,创新学习模式,提升学习质量。
课程开发:确保课程优质
课程质量是在线课程开发成败的关键。课程开发首先要考虑的是课程内在的系统性与逻辑性,也就是每一门在线课程应该有完整的体系。 课程纲要的开发是确保课程系统性强的第一步。
在线课程的纲要一般由课程概述、课程设计思路、课程目录组成。课程概述主要简述课程的意义、目标和内容;课程设计思路主要介绍课程设计理念及实施路径等;课程目录主要规划每一章节的主要内容。下面请看主题为"思维导图支持的学习创新"的在线课程设计。
在线课程设计样例
主 题:思维导图支持的学习创新
设计者:唐晓勇
● 课程概述
本课程的目标是引导中小学教师有效利用思维工具——思维导图和概念图进行创新学习。课程呈现了大量实践案例,让教师在实践中了解如何利用思维导图提升学生的学习力。课程还介绍了国内外教师利用思维导图促进学生学习、提升学生创新能力的做法。本课程以在线课程的形式呈现,学习者可以通过线上与线下相结合的学习方式,深度理解思维导图在促进教学变革、个人专业发展等方面的作用。同时,本课程部分章节适合学生学习,学生可以通过学习掌握运用思维导图的一些技能。
● 课程设计思路
"思维导图支持的学习创新"在借鉴国内外网络课程的先进学习理念、设计思想和模式的基础上,总结和提升了我们10多年来用思维工具进行创新学习的实践成果。我们以实践案例为引领,以突破学习困境为切入点,以脑科学的学习机制为基础,进行课程设计。课程内容既适合学生学习,也适合教师和管理者学习。
● 课程目录
第一单元信息时代学习的变革与创新
第1讲 信息时代的发展趋势及教育影响
第2讲 技术支持的学习变革(案例引领)
第二单元 思维导图的理论视角
第3讲 走近思维导图(起源、原理、脑科学基础等)
第4讲 如何绘制思维导图(思维导图电脑绘制方法)
第5讲 潜能激活:关键词与发散性思维(核心理论)
第三单元 思维导图与专业发展
第6讲 用思维导图提升专业素养
第7讲 用思维导图提升言语表达力(口语和书面语的表达)
第四单元 思维导图的教学运用
第8讲 思维导图的课堂运用——以语文学科为例
第9讲 思维导图支持的探究性学习——以"蚂蚁行为探究"为例
第10讲 思维导图的国际视野——以美国小学课堂为例
第五单元 用思维导图促进管理变革
第11讲 思维导图与知识管理(个人、团队、项目、部门知识管理等)
第12讲 思维导图与班级管理(实施计划、活动规划、问题反思等)
第六单元 思维导图系列工具软件介绍
第13讲 可视化思维工具变革学习(多种思维导图、概念图介绍)
第七单元 课程总结
第14讲 思维导图创新运用综述(整个课程的总结与提升)
课程录制与直播:确保课程呈现的可视化
在线课程主要是通过视频呈现的,因此课程可视化的效果将直接影响在线学习的质量。
录播类在线课程的录制主要有三种方式:一是录屏方式,即借用录屏软件只呈现课件内容,播放主讲教师的声音;二是录像方式,即借助摄录设备直接对主讲教师录像;三是录屏与录像相结合的方式,即课件与主讲教师画面交替呈现,或者在录屏课件中呈现主讲教师讲解的小视频。
课程呈现效果决定着学习者的学习兴趣与学习效果,因此要充分重视课程录制环节。我们要关注课程的设计,包括录制画面的美观、录制音质的清晰、录制环境的灯光,以及主讲教师的语言节奏等 。此外,直播类在线课程对直播技术、直播环境也有具体的要求。因为教师要与学习者实时交互,所以教师的直播技术素养直接影响教学效果。
课程管理:确保教学有实效
在线课程的管理主要通过网络平台来完成。它可以让学习者学习过程和教师教学过程的管理显性化。云端学校的建设要充分考虑网络平台对课程内容、学习过程、课程作业的管理功能,重点关注学习数据的收集与反馈,并基于学习数据的智能化分析,不断完善学习评价系统。只有开发出个性化、高度智能化的云端学校学习平台,才能凸显在线课程教学的实效性。
文章来源: 源创 图书《中小学在线教育指南》,唐晓勇主编,中国人民大学出版社2020年11月出版
《中小学在线教育指南》 唐晓勇主编