有个郭襄一样的娃,你也愁死了吧!
上周,我斗胆说了
人见人爱的郭襄是怎样养成的
。可是,如果你的孩子像郭襄一样,你恐怕要愁死了。郭靖要惩罚城头守夜睡着的军士,叫人绑了要斩首示众,郭襄瞧着可怜,把人悄悄放了。穷家女孩羡慕黄蓉腕上的金钏儿,她偷了送给人家。在客栈听人聊天聊的高兴,就用金钗兑了酒肉请众人吃喝。这事发生在郭襄身上,你会说,郭襄天性善良潇洒。要是发生在自己孩子身上,你大概会说,这孩子傻。
当然,这些不是最让人愁的。金庸说郭襄既分心旁骛,武功进境便慢。今天的父母最愁的恐怕是武功进境慢,用今天的话说,就是学习成绩老上不去。
影响学习成绩的原因是分心旁骛——心思不在学习上,这可让今天的父母愁坏了。郭襄分心是因为像外祖父黄药师,医卜星相、琴棋书画、兵法纵横都是她的兴趣所在。今天的孩子心思不在学习上,是因为什么呢?
开学前,我召集几名初中的孩子一起做上学期总结和新学期规划。孩子们分享自己的进步与退步,收获与感悟,总结与计划,我一边听一边感受着孩子们的不同,也发现了一些影响孩子学习的因素。情绪
考试分数的高低,同学关系的远近,父母的态度,学校的氛围,影响着孩子们的心情,他们的心随着生活的这些变化而高低起伏。
无论是积极情绪,还是消极情绪,都对孩子的学习有影响。不同在于,消极情绪往往引发的是"战斗或逃跑"反应。当孩子处于消极情绪中,对于来自外界的任何刺激,哪怕是善意的提醒,也可能关闭自己的心门,从而听不进去任何有益的建议,更别说要动用认知资源去思考解答题目。
而关于积极情绪的研究表明,积极情绪能扩展思维,拓宽视野,让思维更有灵活性,想出问题的解决办法。
进入青春期以后,孩子大脑中掌控情绪的边缘系统迅速发育,而负责做出判断、进行抽象思维和规则未来的额叶,负责聚焦注意力的顶叶的发育程度没有跟上边缘系统发育的速度,因此,青春期的孩子对压力更加敏感,他们对世界做出的反应是由情绪状态决定的。
一次考试的失败,一句轻蔑的话语都有可能让孩子倍感压力,进而变得消极。跟孩子关系最亲近,最能让孩子信任的人,是成为孩子情绪调节器的最佳人选。
如何协助孩子调节情绪呢?最需要注意的是,当你在协助孩子调节情绪时,方向是什么?消极 or 积极?
在一次P.E.T.父母训练工作坊里,我们讨论到当下孩子们自杀事件高发的问题,有的父母会这样跟孩子说:做这样的事真是太傻了,只有最笨的人才会这么做。如果你是孩子,听到父母这么说,你的感受是什么?
另一种说法是这样的:好可惜,未来还有那么多有趣而美好的事,可是TA(自杀的孩子)都体验不到了。如果你是孩子,听到这样的话,与前一种感受有何不同?
当然,消极情绪命名为消极,不是贬义,只是为了我们方便区分而已。比如恐惧,是为了保护我们,我们无法想象一个不会恐惧的祖先可以在进化中生存下来。对孩子也是一样,一定程度的紧张,对他们是有好处的。
我和孩子们分享心流体验时问他们,什么时候最能体验到心流?孩子们回答,考试做试卷时。考试时有适度的紧张,帮助他们聚焦于当下的考试任务,反而更容易产生心流。
但是,这种紧张不需要父母刻意营造,孩子们自己的心理活动已足够。甚至,有时候还需要父母帮孩子们降降温。思维方式
我和孩子们分享的预习方法是这样的:1.概览一遍,看看标题、图片说明和章节小结。2.根据概览的内容(标题、图片、小结)提出问题。3.读一读,试着找出自己所提问题的答案。4.测一测,回答自己提出的问题,了解自己知道了什么,不知道什么。5.想一想。(1)我有什么其他方式表达这些内容,比如思维导图或其他方式。(2)我如何重述这些问题?(3)运用自我反思和批判性思维。比如不能回答的问题,是没有读懂吗?对于课本的内容,我有什么不同的想法。
和孩子们分享完如何预习后,我让孩子们拿出新学期的课本,找一门自己喜欢的科目,直接运用刚学的方法预习,之后分享。孩子们的分享让我看到了他们的不一样。
有的孩子提出的问题是"A是什么?"(A指某一个概念);有的孩子提出的问题是"为什么?";有的孩子提出的问题是"A和上一章的B是什么关系?"(B指某一概念);有的孩子提出的问题是"A的这个解释似乎不完整,和下一章又有什么联系?"。可见,问题不同,意味着孩子们思考方式不同。
我们关注孩子的学习成绩,但是如果没有了解孩子的思维方式,恐怕没有办法确实有效地帮助孩子提高学习成绩。
孩子提出问题的背后,是好奇心,是求知欲。想一想,孩子与生俱来的好奇心和求知欲,有没有被我们不经意的打压过?或者,父母有没有完全专注地倾听过孩子,让孩子毫无顾虑地说出自己的所思所想?学习的目标与意义
孩子们的分享,最打动我的是关于目标和意义的分享。
上学期,我和孩子们分享过梦想的话题,孩子们有各种各样的梦想,有的想环游世界,有的想有幸福人生,有的希望人生有意义,有的想体验民俗风情,每个梦想都很美好。孩子们蓄势待发,还缺乏强劲的发动机和燃料。
这学期开学前孩子们的分享,让我欣喜。
有的孩子讲自己要有意义的人生,讲到了自己未来的打算,要做什么样的职业,要在自己的职业中做些什么对他人有益的事;有的孩子讲,自己原来的梦想都只是想到自己,但假期里看到了为人生使命而奋斗的老师,对自己很有触动,虽然还不明确自己的梦想到底该为世界,为他人做些什么,但这是自己要思考的,要去做的。
当孩子开始这样的思考,有具体的目标,就有了燃料和动力。学习成绩的提升不仅局限于书本中。孩子在书本以外见的人,经的事有可能影响孩子的思想,从而影响孩子的学习成绩。
人生的目标和意义很难通过语言传递给孩子。艺术作品是良好的媒介,让我们可以和孩子一起探讨;生活可以将意义与实践联系起来。最重要的是,没有人能将做人与做父母分离。如果孩子能够看到自己最亲近的父母活的有意义,对孩子也许是莫大的鼓舞和激励。
郭襄年少时深深为父母而骄傲自豪,虽武功进境慢,但内功根基坚实,至 40 岁创立峨嵋派,成为郭女侠。
花开自有时,只待春泥肥。如果你有个像郭襄一样武功进境慢的孩子,你需要的不是发愁,而是静下心来,倾听孩子,了解影响TA学习成绩的原因,和孩子共同成长。
影响学习成绩的因素,还有很多,比如习惯,比如手机,比如思维能力的发展,以后我们慢慢谈。
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