（69）家长怎样用哲学系列

　　（69）＂家长怎样用哲学＂系列
　　四、为什么更重要的一半是理论到实践？
　　——怎样检验和发展理论
　　实践出真知。实践者最聪明。
　　（三）家长能不能从经验提炼出理论？
　　——实践发展理论
　　许多事实可以证明，不但经验可以上升为理论，经验丰富的家长，也更加有条件发展成为研究教育理论的能手。现在全国已经出现了不少为教育理论做出重要贡献的家长。
　　编故事为什么对幼儿教育有奇效？
　　面对低龄孩子，许多家长常常产生这样的苦恼：孩子一旦犯起脾气来，简直是混不讲理，软硬不吃。对这种年龄段＂不可理喻＂的孩子，急不得，恼不得，好像真没有办法了。
　　但是，一位家长芮文枝，在实践中创造了＂编故事＂的方法，就破解了这个难题，取得了十分显著的效果。
　　糖果事件
　　有一天，放学回家，女儿递给我一颗糖，她说：＂妈妈，这是老师特别奖给我的，其他小朋友没有，只有一颗，那爸爸怎么办呢？我没有第二颗了。＂听了孩子的话，我抱着她，夸她对妈妈真好！
　　第二天放学后，女儿拿给我两颗糖，她高兴地说：＂今天是我表现特别好，老师又奖励我糖果了，我不舍得吃掉，带回家了。＂我听后，搂紧她，亲了亲她。但是私底下，我又觉得女儿或许有些小问题了。显然女儿极力想在我的面前表现她的爱，前一天，得了一颗糖，今天又得了两颗糖，情况是不是真的？
　　晚上睡觉前，我给女儿讲了一个故事：
　　＂有只宝宝兔，因为今天上课表现好，老师奖给它两块巧克力。宝宝兔很想吃一块，可是，如果吃掉一块，剩下一块巧克力，回家后怎么给爸爸妈妈分呢？它非常苦恼，这时正好看到老师的抽屉里还有许多巧克力，于是趁老师不注意的时候，偷偷拿了一块。这样回家后，爸妈两人正好一人一块，而且自己也可以吃到一块，多美啊！宝宝兔的妈妈，非常欣赏宝宝兔的能干。可这个时候，宝宝兔难受了。因为只有它自己知道，有一块巧克力不是靠自己的表现得来的。宝宝兔最后还是把这个事告诉了妈妈。兔妈妈没有怪它，还夸它是个诚实的孩子，承认错误，并改正就是好孩子。
　　当我讲完这个故事，女儿依偎着我，终于一五一十地将今天的事情说了出来：今天她只得了一颗糖，在坐校车的时候，看到老师座位上有糖，就顺手拿了一颗。孩子的动机很简单，她希望爸爸、妈妈能同时品尝到她赢得的糖果。
　　家长芮文枝做得很好。她一方面理解孩子＂极力想在我的面前表现她的爱＂的强烈动机，同时又以负责任的态度，机智地去发现孩子可能出现的问题。最难能可贵的是家长能够在＂努力保护她的童真和善良＂的前提下，巧妙地以讲故事的方法，成功地进行了引导。
　　编故事的理论提升
　　为什么对于幼小的孩子，直接去讲道理效果比较差，而通过编故事、讲故事效果比较好呢？通过反复实践，家长们得出两方面的结论：一是，孩子出现不好的行为，如果直接指出，会造成一种压力，伤害孩子自尊心；而如果通过讲故事，给孩子的是一种暗示，没有直指孩子的问题，孩子不会反感；二是，听故事是幼小孩子喜欢的一种活动，听故事的时候，他们会快乐地展开想象，会比较自然地联想到自己的类似缺点，这时候，他会在没有情感抵触的情况下，去模仿故事中主人公改正后的行为。
　　理论提升：有针对性地编故事，为孩子＂提供了她所需要的直接而具体的示范，正符合她的成长需要。这样就导引了她的发展潜能＂。
　　这个事实说明，家长只要注意扬长补短，加强学习，有意识地不断把经验上升为理论，家长不但可以学习好理论，甚至可以发展理论；相反，那些没有实践经验的人，孤立地研究理论，反而没有什么前途，甚至会十分危险地误导别人。
　　近些年，凡是重视理论工作者和实践工作者这两个队伍的合作的地方，都会不同程度地把经验上升为理论，为推动教育改革作出贡献。
　　例如教育部重点课题＂小学生自主性素质发展与培养的实验研究＂课题，在教师和家长实践的基础上就总结出＂培养自主性素质的十个策略＂，被各种传媒广泛传播，在全国产生了比较大的影响。
　　这十个策略是：1、给孩子一个空间，让他自己往前走；2、给孩子一个时间，让他自己去安排；3、给孩子一个条件，让他自己去体验；4、给孩子一个问题，让他自己找答案
　　5、给孩子一个困难，让他自己去解决；6、给孩子一个机遇，让他自己去抓住；7、给孩子一个交往，让他自己去合作；8、给孩子一个对手，让他自己去竞争；9、给孩子一个权力，让他自己去选择；10、给孩子一个题目，让他自己去创造。
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　　小建议
　　我们认真总结自己的实践经验，把自己的感性认识提高到理性认识；我们努力学习教育理论，用理论去指导工作，这些都是对的，因为理性认识能够＂更深刻、更正确、更完全反映客观事物＂。
　　但是，我们不能忘记意义更加伟大的第二次飞跃——即人们的认识要经过实践的考验。因为＂只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。＂
　　本来，我们家长作为实践者是最有资格参加＂第二次飞跃＂的，但是现在的情况很不正常，家长反而成了旁观者、外行人。
　　我们家长只有努力＂学哲学＂＂用哲学＂和理论工作者一起共同奋斗，才能既搞好家庭教育，又真正发展家庭教育科学理论，完成这个历史使命。