（84）家长怎样用哲学系列

　　（84）＂家长怎样用哲学＂系列
　　价值论
　　2、 从人的本质、人的主体性说起
　　——什么是价值？
　　（一）人的本质分三个层次
　　（二）主体性的三个特征
　　（三）主客体的三个关系
　　（四）价值的特点
　　1.价值的个体性
　　2.价值的多维性
　　每一个个体，对外都是一个＂与众不同＂的整体，而个体的内部结构、性质，又是极其复杂、全面、丰富多彩的，因此，个体与外界形成的价值关系一定是多维的、全面的。具体表现在三个方面：
　　丰富多彩的价值需要
　　人是自然生物，当然有吃喝拉撒睡的生理需要；人又是社会动物，又会有爱与被爱、合群、互助的社会需要；人又有精神生活，有享受文学艺术的精神需要……
　　价值的多维性反映了人全面发展的需要。作为家长，我们不应该只看到孩子有学习知识的需要，而看不到孩子同样有提高思想道德境界和发展身体的需要；更不能够随意地取消或压抑某些个性需要。例如面对孩子强烈的好奇心，＂成年人可以努力去减少儿童可能因好奇心而带来的伤害，却不可以试图从根本上扼杀儿童的好奇心。＂
　　有选择、有变化的价值需要
　　人的价值需要虽然是多维的，但是每个人生活中实际的价值体验却是有选择的、有变化的。如同人们常说的：＂一千个读者，就有一千个哈姆雷特＂，鲁迅曾指出的＂读红楼梦，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家 看见宫闱秘事＂。
　　每个人的价值需要不仅有选择，而且也不是一成不变。
　　例如小孩子刚刚接触书籍的时候，可能被鲜艳的颜色和美丽的图画所吸引，慢慢他的兴趣会集中到生动的内容方面。低年级孩子最初是因为要获得家长奖励的小红花而努力学习，慢慢地他会变化为以学到知识而满足，再进一步发展为只有运用知识进行创造，才能感到真正的满足。
　　人类的价值需要随着社会发展而发展
　　人的全面发展是依靠社会发展才能实现的。在奴隶社会人身自由都没有，资本主义社会无产阶级成为资本家榨取利润的工具，因此＂忧心忡忡的、贫穷的人对最美丽的景色没有什么感觉＂。只有人民当家作主了，生活条件提高之后，原来被压抑的价值需要得以释放，欣赏美景，也会成为人民切近的、直接的价值需要。
　　人类真正的自由和解放，只有做到精神上、物质上都能够达到以人为本的时候，才能全面实现。我们现在处在社会主义的初级阶段，应该理解不可能所有的价值需要当下都能满足，但又应该为愿景自觉做出自己的努力。
　　社会的发展，使人类产生了许多新的价值需要，并首先为年轻一代迅速表现出来，这一点特别值得我们注意：
　　例如，信息时代的到来，网络成为高效、丰富的交流方式，使每个人（尤其是紧跟时代潮流的年轻人）的物质、精神追求出现了极大的变化；电子工业的发展，尤其是数字化工程的大面积普及，人与智能机器的越来越紧密地融合，使每个人的生活方式，甚至是思维方式也发生了变化。网络和电子产品是＂双刃剑＂，如何进行恰当的价值选择和推进，这个问题已经不可回避地摆在了我们面前。
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　　雷雨天