孩子练字时写的很好，写作业却恢复以前字体，为什么？如何解决？

　　很多人在练字的时候，都会写的很慢，一笔一画照着字帖去练，可是离开字帖后，就会发现不由自主又恢复到以前书写的字体了。大人都如此，更何况是孩子了，这是什么原因造成的呢？有解决办法吗？家长必须要清楚练字讲究慢功夫，即不求快，而孩子写作业却需要速度，速度一快，就容易让字走形，甚至直接恢复到以前的书写状态。
　　想把字写好，本身并不是容易，因为不是每个人都能把字写好。可能家长就奇怪了，为什么练字时孩子写的有模有样呢？其实这就是照猫画虎的结果，用书写专业术语叫临摹的结果。临是对着字帖去练字，摹则是用一张透明纸在字帖上面描字，也叫描红。当孩子在临摹字的过程中，是有原字形可参考，自然写出来更像字帖上的字。然而当孩子写作业时，却没有字帖可以对照写，再者说了，写作业求的是速度，一快就恢复到原来惯用的书写习惯了。练书法时间长了，大脑是会把字帖里的字储存起来，呈现立体空间印象，而握笔的手也会通过千百次的重复，建立起肌肉记忆。如果孩子写作业字又恢复原状，说明练书写还时间太短。
　　我练过多年硬笔和毛笔书法，我在练习字的过程中，会长时间去背贴，即，认真观察字帖中每一个字的结构，笔画的位置，直到闭上眼，大脑中能清晰地浮现出该字的立体形像，即使在书写时，不需要看着字帖也能大脑里随时调用储存的记忆印象。同时在练字的过程中，手会根据起笔、运笔和停笔的动作，产生一种肌肉记忆。如果不经长时间的习练，这些基本功就不会扎实，自然脑中无字，下笔时很随意，很容易在写作业时恢复原状。家长没有必要让孩子一定要在写作业过程中写的像字帖中的字，而是让孩子力争做到横平竖直，只要字工整即可。如果能在书写过程中带着练字时的意识，找到运笔的感觉，就容易让字写的相对好看一些。
　　由于练字的过程中，是训练孩子眼睛的看字结构、笔画位置和搭配的观察力，而在写的过程中，握笔的手会精准控制笔画的长短、位置、收放，因此，需要平时就格外训练孩子脑中有字，眼睛看书写，运笔时要注意力度控制。只要孩子把字写的工整即可，不必过于强调非常得写的像字帖中的字。如果孩子没有了压力，也不用着按高标准完成作业书写任务，就会把注意力放在怎样写好上面。如果想让孩子把平时练字的感觉应用到写作业里，需要引导孩子建立起书写的审美观，只有孩子自己会做字的比较，才能发现问题在哪里，好在书写过程中自我矫正。
　　我曾经观察过很多中小学生写作业过程中的书写表现，我发现很多孩子写完作业后，你问他，明明练过字，为什么不把练字的基本功用在写作业中呢？孩子们基本上都回答不上来。我就让孩子把自己在写作中写的好的字写到白板上，然后再让他按练字时的速度再写一遍。然后让孩子比较，看看哪一个字更好看，你更喜欢哪一个？结果孩子都选择提后者。再问孩子为什么你喜欢后者呢？孩子也说不出来，其实这里就反映出一个问题，即书写审美观如果不教孩子学习，就不会在比较字的过程中发现哪个字写的好，或者哪一画写的好，或者哪一次作业写的好。只要让孩子发现美，多加鼓励，孩子们就会乐于把字认真书写，并且是按着练字的方式去书写。家长和孩子（或孩子与孩子）之间互评写的字，通过挑毛病，发现问题，让孩子增强规范书写的意识。
　　孩子们以往在练字时，往往只追求一个写，而不会把注意力放在比较上面。如果让家长和孩子之间互评写的字，通过挑毛病，则能让孩子发现别人字中的问题，同时也强调了的规范性。因为会欣赏别人的字，会找出问题，自然就得依照一个标准进行。当这个标准在孩子大脑中离的很熟练时，自然慢慢就在写作业中去应用了。当然，这种方法也可以让孩子们这间去做互动点评，孩子们谁也不愿意自己写的差，自然就愿意认真书写了。
　　结束语 ：孩子书写的问题，这里包涵着书写的兴趣，对书写规则的遵守，写作业时的心情等。实际上是一个很复杂的问题。如果家长自己不懂点书法常识，而你写的字也不好看，或者说你也不会欣赏书法，你很难去对孩子进行书写的训练。只能靠我上面所讲的内容，你知道个大概，然后和孩子进行交流，看看他是否能听得进去，是否愿意把作业写的很规范，或很漂亮，以获得爸爸妈妈或老师的表扬了。
　　我女儿一年级第二个学期的时候去学了硬笔字，和题主的情况一样，在正规练字机构练了一年，我们是班里同学一起组团去的，10个同学，学了一年之后，大家的集体反馈都是，在培训班写的字都很好，一到作业本上那字简单是乱七八糟，然后商量了一下，集体不在那学了。
　　经朋友介绍，他叔叔那里是教书法的，本来是调去他学下，后来他叔叔直接告诉我们说，在他那里学也是一样的，基本的笔画孩子都已经掌握，在培训班的90分钟其实70分钟是自己在字，和自己在家练是一样的。
　　孩子之所以在家写不好是因为：
　　一、作业量多，不可能像在培训班一样一笔一画地写；
　　二、俗话说熟能生巧，孩子一个星期在培训班也就练那么几十分钟，还没到巧的程度；
　　建议家长可以:
　　1、每天让孩子练一张书法；
　　2、在家写作业的时候慢慢写，不要着急求速度，写不好的擦掉重写。
　　我们家孩子也是这么过来的，希望能帮到您。
　　分享一些练字的心得，这是我个人练字的经验，现在应用到我孩子身上，同样有效，分享给大家。
　　首先说一下孩子练字时候写的很好，写作业恢复以前的字体，其实原因就是写作业的时候，肯定是图快，所以没有按照练字时的方法来写。我自己包括我们家孩子也有这种情况。我来说一下具体的解决方法。
　　第一，当孩子练字有了一定的效果时，给他准备一个笔记本。每天抽一点时间，比如说中午放学后抽10分钟，让他摘抄古诗，名句，或者孩子愿意写的东西，比如说电影台词等。不求量，只求质。这个时间不宜过长，我给孩子每天安排10分钟，这10分钟写的字必须严格按照练字时的方法来写。这样做的好处，一是可以练字，第二是可以积累更多的知识，对学习有一定帮助。
　　第二，经过一段时间的练习，字有型后，找一些报纸或杂志，练字的时候直接在上面写。这样做的好处是，字是随机的。孩子练字的时候不一定看到哪个字，如果他会写就写出来，如果不会写自己会去翻阅字帖，找出这个字的正确写法，之后再加强练习。
　　第三，把练的字的字挂起来。让孩子每天能看到自己的进步。如果你愿意，可以买一些奖状。让孩子写奖状，奖状写给爸爸、妈妈或者自己。增强荣誉感和仪式感。让孩子变相的爱上写字。
　　第四，经过这些阶段性的练习。孩子写作业的时候，就会有一定的笔体，家长给予一些鼓励与肯定。慢慢的字就会越写越好。
　　最后看你要让孩子达到一个什么境界，如果好看就行，练习一年差不多。如果想练得特别好。得三年以上。我的同学上学时得过全国青少年书法大赛一等奖。当时他练字练了6年。不过是练了三种字体：楷书、隶书、魏碑。
　　希望以上这些对你有所帮助。如有其他问题可留言交流。
　　谢谢邀请。
　　孩子学习书法，是否能学以致用，致用于作业、考试，有益于学习成绩的提高，我遭遇了成功和失败结局相反的两种情形，确实深有感触。先说失败的事情。
　　去年带补习班，生源极差，第一次摸底考试，语文150分的总分有一半的学生不及格，及格学生的成绩也徘徊在90—100之间。收回学生的答题卡仔细分析，除知识点欠缺、答题思维不到位之外，一个严重的问题就是作文的书面，字迹潦草，又勾又涂；有的字太小，小得让人看不清，有的字太大，大得出格出边，字字紧邻。这些不及格的学生的作文立意并无偏差，字数也够800字，但分数都很低，三十八九的居多。于是我决定针对性的训练训练学生的写字，每天让他们临钢笔字帖一张，且张张给予以指导、纠正。起初因为在暑假，时间方面相对还不是太紧张，学生兴趣也较大，效果不错。然而开学后，就有不少学生坚持不下去了，再后来，坚持的学生越来越少，最终也就不了了之。再谈谈成功的例子——女儿练字。
　　小时候女儿报的兴趣班并不是书法班，而是绘画和舞蹈。绘画学了一个学期因女儿＂手不巧＂就不学了，然后征求女儿的意见，报了舞蹈班，一直学到初一。而学写字是在一个暑假女儿自己提出来的，我们觉得不管怎样学到什么程度，反正对学习有利，于是欣然同意了。没想到的是，女儿在假期学了一期，以后就嚷着还要学。开学后，周末继续学。起初也是出现题主所说的问题，临帖时写得很好，甚至脱帖后专门写字，也能写得漂亮，经常参加学校组织的各种书法比赛，就是写作业时还是难以致用。摘抄东西时、或慢些还能像模像样，写老师布置的作业、或考试时一快就现回原形。真有些无可奈何！
　　好在我有亲身的经历，我深深地知道，专门练字和平时写东西是两回事，功夫不到休想合一。我刚教书时受到了校长的批评——语文老师写得两个＂狗狗字＂，于是我开始下功夫练字，也是这种情况，专门练时能写好，一上讲台就露丑。也曾产生打退堂鼓的想法，但一想到怕在学生面前丢脸，就咬牙坚持练，几年以后，不知不觉间黑板上随意写出的字也终于可以能拿出手了。所以面对女儿的这种＂学不能致用＂的问题，我知道一是功夫不够，二是作业太多，根本没功夫在放慢写字的节奏中进行有意识地学以致用。侥幸的是，女儿也并没有因此影响对写字的兴趣，还是坚持练字。大概在四年级时，女儿的作业已经有了明显的改观，到现在，即使再快，字的框架结构、笔画也能基本到位。两件事的感触和体会。
　　一、练字和写字＂合一＂急不得，必须遵循＂功到自然成＂的规律。我的学生之所以失败，就是功夫不到，一两个月，且每天忙于练题，时间紧张，投功不够，且心思也用不到练字上。仅凭功利之心，短时间内就想速成，谈何容易。
　　二、兴趣是坚持练字的动力。我女儿之所以成功，就是对写字特感兴趣，练字不带功利。只要功夫深，功到自然成。无兴趣有毅力也行，比如我自己的经历，主要是靠毅力才达到练字和写字合一的。
　　三、学写字要趁早，最好在孩子初学写字时就开始报书法兴趣班。面对我的学生练字失败之例，面对我们练字难以学以致用问题，我曾进行过深入思考，除了时间紧迫、功夫不到、缺乏兴趣、没有毅力之外，还有更关键的一个因素不能忽视，那就是——半道出家开始练字的人，早已将自己的字形定格，年纪越大，写字愈久，对字形的＂定力＂越大，自然也就越难＂纠正＂。多少年形成的＂笔体＂，靠一天一张的字帖，一个字临摹三次的数率，而且不知道今天在作业中还会将练得那个字的早就就已的笔体＂巩固＂多少次，说句话不好听的话，你练字的正功力早已被负功力抵消得无影无踪了。所以强烈建议父母，要想让自己的孩子书面漂亮，有一手好字，就要从孩子初学写字时开始训练。
　　一言以蔽之，靠兴趣、毅力坚持，相信功到自然成的真理，切记趁早不赶晚的教训。
　　孩子练字时是对临，有一模仿对象，写作业时相当于背临，如果没有理解字的结构规律，如果没练过的字感到茫然，不易写好。如果练字时没有作背临训练，也不易写好。那么应采取什么方法达到学以致用，写作业时工稳端庄，美观大方。
　　一，用组诗记忆法。学生练习写诗词不觉枯燥单一，一首诗练到能背着把字写好，才算过关。
　　(笔者钢笔楷书习作。)
　　二，多分析字的结构特征，对能轻松把字背着写出来有很大帮助。
　　(笔者钢笔书法习作。)
　　例如上图中的＂敏″字，外形较方，左右等宽，左高右低。左部斜而右部正。左部四横等距，中横长而向左伸展，捺画长而向右伸展。符合汉字结构比例适当这一规律原则。
　　例如上图中的＂而″字，左边的竖和右边的竖钩部分向内斜，四个竖画长短有别，斜度有别，符合汉字结构叁差变化这一规律原则。
　　例如上图中的＂春″字，长撇长捺舒展。符合主要笔画突出这一结构规律原则。
　　例如上图＂华″字的中竖劲直，使不仅支撑了整个字，而且重心稳，符合汉字结构中重心平稳的结构规律原则。
　　当学生能抓住主要的结构规律特点，既使没有练过的字也能背写出来符合美观的要求。
　　(笔者钢笔书法习作)
　　三，临帖量少，使学生印象不深刻，当达到了一定的量，质才有保证，才会形成字形定型在脑海里，下笔如在笔底的条件反射。
　　.四，写作业时由于时间有限，作业量大，既要写楷书保证质量，又要速度，而且还要达到硬笔楷书书法的要求，如果按照书法的要求每笔精到难度较大，为了提高书写速度，适当弱化线条的提按顿挫.粗细变化。重点放在结构美观方面，从而提高书写速度。
　　(笔者钢笔书法习作)
　　(笔者钢笔行书习作。)
　　(个人浅见，仅供参考。不当之处，敬请包涵。)
　　很正常。
　　我读高三时，开始练字。那时都是庞中华的字帖。练了一段时间，感觉字写得不错了，但一写作业、甚至只是写一段话，就又恢复旧时的丑态了。为什么呢？01 练字时写的字是别人的意识，写作业时写的字是自己的意识
　　练字是模仿别人，跟着别人的足迹亦步亦趋，自己的思维是浅层次的。所以，会出现对着字帖写得不错，抛开字帖就不会写了。这是刚开始练字时最容易出现的现象，也是练字初始阶段必然的经历。
　　刚开始练字，是一笔一画照着字帖上的写，所以，看起来还不错，至少有点形似。但这时往往很少去思考笔画间的关系，脑子里是没有字的清晰结构的。因此，抛开字帖，自己独立来写字时，还是自己以前建立的字的结构占据在脑子里，就不知不觉按以前的老样子来写了。有时偶尔想起练的字的个别笔画的写法来，就也掺杂进去。结果发现反而比以前的字更丑了。
　　这种情况，随着不断地练习，不断地熟练字帖上字的结构，会逐渐好转。
　　但是，这种现象会伴随终身。只不过，当练字达到一个较高水平后，自己的字就停留在那个高水平位置，你要再往上突破，又会遇到同样的问题。这就是不断反复上升的过程。依据不同的人的领悟力，突破这种瓶颈或快或慢。02 练字时心里想的是字，写作业时心里想的是学习任务
　　练字的时候，是一心一意想把字写好，在不断观察与分析字的结构关系、笔画轻重。所以，字形就不断与字帖靠近，越写越好。
　　而写作业时，心里只是想着把作业完成，并没有想着如何写好字。实际上，有时头脑虽然也会带着把字写好的念头，但由于这时不可把全幅精力用在写字上，因此，往往会出现手不应心的情况。心里想的是一回事，写出来是另一回事。当然，这也是练的字还没熟练到随手而出的原因。
　　当知识或技能还没有达到熟能生巧的时候，手与心的分离是很常见的情形。这种情况在学习中也常有。比如，上课时老师才讲过某个题型的解法，学生自己也听懂了。但下来自己做到类似的题时，却依然不知如何下笔。03 练字与写作业的自我心里要求层次不一样
　　练字时对写好字的心理要求层次高。练字时是一笔一画去反复比较着写，这是很费时间的。一般一、两个小时只能写几十个字。
　　而写作业对写好字的心里期待并没有那么高，一个字没写好也往往不会再写一遍，而是就让字不好看（当然作业也不允许反复写）。所以，导致作业写的字肯定没有练字时写的字好看。同时，写作业也要讲效率。如果按练字的写法写作业估计一篇作业从晚上写到天亮也写不完。04 写作业与练字本就是不同的思维方式，不必强求写作业写得和练字一样好
　　练字的目的是把字写好。那么作业也是属于写字的范畴，练好字对写作业肯定是有帮助的，但不能操之过急。当学生的字练到非常熟练的时候，写作业时字自然就好了。这是练字的火候未到。
　　但写作业时，也不能放任自流地回到原状态，那会对练字产生反作用。所以，写作业尽管达不到练字的效果，但也要尽量认真写。这时写作业的速度可能就比平时慢一些了，学生自己要在速度与字好这两者间寻找一个平衡点。05 练字除了把字写得好看之外，还有很大的作用就是提高学生的专注力和耐心
　　练字也是一个训练思维和学习品质的过程。小孩练字时写得很好，说明小孩练字时是动了脑筋思考的，那些只顾模板练字而不思考的人实际上是很难把字写好的。
　　练字可以让人逐渐养成静心的习惯。而静心是深度思考的前提，所以，练字对培养孩子的专注力是有很大帮助的。并且随着孩子的学习层次的上升，这种帮助带来的好处会越来越明显。
　　另外，练字也可以培养孩子的意志力和耐力。刚开始练字是一个不断的机械化训练过程。实际上是很枯燥的。如果小孩能坚持下来，会对孩子的意志力和耐力有很大的提升。
　　所以，要多方面看待练字的好处，不要纠结于练字对写作业没有帮助了。那只是个时间问题。
　　这种情况在初学书法时，很多人都遇到过，临帖时感觉写得很好，可一旦放下字帖就啥也不会。一、原因
　　这种情况不独书法学习时存在，在校内学习时更常见。听老师讲课时觉得都懂，课后习题也都会，算一到考试就发蒙。
　　究其原因，就在学习与运用两张皮，缺乏有机的联系。表现在书法上，就是要创作的内容与所临的碑帖没有关系，比如所临的内容是＂之乎者也＂，而所写的内容是＂美女帅哥＂。
　　你的孩子在练字时写得可以，而做作业时却又回到原字形，其原因也正在于此。二、解决办法
　　1、缩时临摹
　　先确定一段平常30分钟练习的字，保持字的量不变，不断缩短练习时间，比如28分钟、25分钟、20分钟。
　　通过时问的缩短来让书写更熟练，这样形成我们常说的＂肌肉记忆＂，书写时产生自然反应。
　　2、集字训练
　　书法学习中，集字训练是常用的一种由临摹向创作过渡的方法。先从常练的字中找出一些字，三三两两组成一些词进行创作。不断增加字数，直至积字成行、成段、成篇。
　　集字的另一个好处是，会让这种训练不自觉地形成一种习惯，一有空就会把它作为一个游戏来练习。
　　通过这些训练，能较好地纠正训练与实践相脱节的问题。但同时，我们也要明白一个问题：临帖与作业毕竟是两码事，不要期待把作业写得像字帖。
　　更多文章，敬请关注千年兰亭。
　　这确实是一个很普遍的问题。要解决这一问题，其实并不是很难。根据笔者多年的书法临创与做书法家教老师的经验，谈点我的看法与体会。
　　首先，要有一个好的（名副其实）的书法老师指导，这与一个学龄儿童，从小学开始到大学毕业，均离不开老师的道理是一样的。
　　其次，不能单靠孩子自己去学习书法，因为孩子正处在启蒙阶段，难以辨认美与丑，好与坏。
　　我在教我的学书法的学生时，首先要求他（她）们，首先掌握楷书的基本笔画与偏旁部首，无论是硬笔楷书还是毛笔楷书（均如此）。
　　第三，我要求我的学生必须把我教他（她）写的字，放入日常的书写与运用上，绝对不能练归练，学归学，听归听，做归做（做作业）。
　　第四，告诉我的学生，脱离学以致用的危害性。如果＂练归练，学归学，听归听，做归做＂（做作业），即使学上一辈子，也等于白学（前功尽弃）。
　　第五，告诉我的学生学好书法的好处，尤其是在高考，决定人生命运走向的关键时刻，一手漂亮的好字，将起着不可忽视的作用！……
　　第六，学书法时，必须选择古今一流的名家字帖，切莫学老师写的字，要懂得＂取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下＂的道理。否则，就是误人子弟。第七，实践证明，我的这种教学方法是行之有效的，在短短的一个多月的时间，其中的我的一位学生家长，看到其儿子有了明显的进步！特意为我推荐了另一位学生跟我学书法……笔者在家教中总结出的一点经验与体会，但愿能给网友的孩子提供点帮助！
　　这个问题，我曾经认真研究过，并找到了对策。
　　先看两位学生月考试卷的作文片段，然后对卷面对比说明：补充说明：经过全班同学评鉴，第一张图的同学的卷面比第二位同学更受欢迎。第二张图的同学小时候认真练过书法，毛笔字也很漂亮。在班级担任宣传委员，平时中涉及到书写的工作都是她负责。对比结论：考试时的书写状态和练习书法不一样，平时的书写能力对考试卷面没有必然的影响。行书虽然好看，但是卷面讲究的是清楚和整体布局。从作文格子中的表现力而言，行书是不如楷书的。考试时，最需要学生书写端正，不用考虑单个字的美观。卷面整体字体工整是最高目标。卷面美观不是书法比赛。书写能力差的同学也可以通过训练让自己的卷面美观，书写能力强的也要规范书写。训练建议：在单位时间中抄写文章，每次的书写量控制在800字左右，保证美观的前提下逐渐加快速度。抄写时要坚持不连笔画。大小一定要控制好，不要过大，也不要过小。改变习惯是艰难的，一定要坚持到高考！
　　（图片来自网络）
　　练字时，用心了！
　　明朝开国文臣之首宋濂曾说：非天质之卑，则用心不若吾之专耳。讲的虽是业有不成，德有不精的原因，但是对于练字也是这一个道理。临帖描红，力争一个规矩美观，所以练字时写的好，一临到写作业，心里的目标变了，那就是完成作业，万事大吉的心态，所以不好也不足为怪。
　　怎样解决呢？
　　态度决定高度！
　　字好一半文，得作文者得语文，得语文者得天下，深刻牢记练字的出发点和重要性，宁可放慢速度写美观端正，也不只顾追速度讲数量而忽视了质量，刚开始慢点，等把握住了字的结构美，熟悉了字在运笔时的长短弧度，就可以既有速度又有质量了。
　　良好的习惯令人受益！
　　练字时选好字帖，先练日常学习生话中常用的字，比如：我、的. 好. 加、春、 能等，平日出现在作业中多的字挑出来，反复练，达到熟能生巧境界，这样，起步简单，能初见成效。
　　另外，练字要选文质兼美的字帖，既练字又增添了文学内涵，写作文时显文来，一举多得。
　　凡事贵有恒，祝孩子写一手漂亮字，赢一个最美人生！