成长中，父母的及时鼓励，才是孩子隐形的翅膀

　　导读：美国一位心理学家威廉·詹姆斯曾经说过，人类的内心本性需求最渴望被肯定。
　　这句话很精辟，也很现实。每一个人都不希望被打击，得到肯定才能提升自信，心情愉悦有存在感，做事也更有积极性。同样年幼的孩子，更渴望被认可被鼓励，然而在实际教育中，很多家长却为了不让孩子骄傲自满，采用打击教育方式，其实效果会与初衷背道而驰。
　　《亲爱的小课桌》综艺节目，有一位叫凯凯的小男孩儿，在别人看来已经是非常优秀的孩子，而他的妈妈热衷于打击教育，经常指出孩子的不足，和其他小朋友比较。妈妈表示在心里认可儿子的优秀，只是担心表扬他会自满，所以几乎全是挑剔和不满。在这样打击教育方式下，凯凯已经开始害怕输，畏惧与人交流，有自卑倾向，越来越不自信。
　　节目中这个孩子由傅首尔指导做作业，面对繁多有难度的作业，凯凯的不自信显露，傅首尔鼓励：妈妈之所以布置这么多，是因为她相信你可以完成，你在妈妈心里非常优秀，你看你写的速度并不慢，这点作业对你来说完全不是问题。
　　通过这一番鼓励，凯凯情绪很快调整过来，信心百倍，并且短时间内高效完成了作业。在场嘉宾纷纷称，太会鼓励人了。01、孩子都希望被认可和鼓励
　　每个孩子都希望自己被认可被鼓励，在教育中让他们有动力进步，其实不必大动干戈，鼓励就是最好的方法。一味地用你真棒、真聪明等概括的词句赞美，未必有好的效果。因为不同年龄层次的孩子对表扬的理解不同，从幼儿时期到年少阶段，孩子都会对自我评价有变化，这样的变化也会影响他们对外来评价的接受状态。
　　幼儿园时期和小学3年级之前的孩子，自我评价意识很低，他们对自我的认知，主要依赖外部的评价。成人说＂你是一个好孩子吗？＂他就会答，自己是一个好孩子。所以此时成人对孩子的评价非常关键，直接影响他的认知。
　　斯福坦大学的一位心理教授罗尔·德韦克通过研究得出，人有固定型和成长型两种思维，固定型思维认为能力一成不变，而成长型相信能力可以通过努力改变。02、表扬孩子，也要有技巧
　　罗尔·德韦克通过研究表明，有固定型思维的人很容易放弃，而成长型思维的人可以做到一直努力。怎样培养孩子成长型思维，让他做到不轻易放弃，在关键时刻，方法得当的鼓励，可以让他为了目标而努力坚持。
　　第一点：表扬着重努力的过程而非天赋和结果
　　聪明、真棒、做的太好了，这是很多人对孩子鼓励经常用到的词句，这些言语只针对于孩子的天赋和事情的结果。一是容易给他造成错觉，认为自己是聪明的，任何事依靠聪明就可以成功。再者自己的努力没得到认可，他会认为努力也并不一定受到表扬。
　　只有表扬努力的过程，才使孩子懂得，努力后才可以成功才可以得到肯定，也能激发他不断地努力。比如，你每天坚持1个小时的阅读，这种坚持的习惯非常好，孩子自然懂得因为坚持被认可。
　　第二点：表扬要具体
　　一些泛泛的表扬用语，你真乖等，他并不知道自己被表扬的真正原因，也就不能把这种优点继续下去或放大。所以表扬一定要针对具体事情，孩子也会知道自己的某种行为是被认可的，会继续下去。
　　第三点：实事求是
　　真诚地表扬可以让孩子感受到，父母的鼓励是认真的，发自内心的。如果夸张过度的表扬，不仅感觉过于敷衍，还容易使孩子产生自满情绪，适得其反。
　　第四点：严禁＂别有用心＂的表扬
　　有些家长对孩子有很高的期待，鼓励的同时也忘记将自己希望寄托在字里行间。比如学习成绩比较好，直接表扬，你很优秀，以后一定能考上重点大学。一半表扬，一半期许，无形中给孩子带来心理压力。
　　第五点：侧面表扬
　　小学中年级后，年龄稍大的孩子，已经有了自我评价意识，他们清楚自己的感受和行为，也对自我有全方面认知。如果父母直接称赞，也许并不能讲到他们心里，也很难起到效果。而且这个年龄段有了主见，不一定事事都愿意与父母沟通，他们也会有自我否定的意识，认为自己某些方面做得不好，所以对他的鼓励更需要技巧。
　　比如哪方面孩子做得值得肯定，父母只客观地表述事实，表述孩子的行为给父母带来的真实感受，引导他讲出自己怎么做到的。这种方式，让他在自我评价中获得认同感，获得鼓励。
　　每位孩子都是以天使的身份来到父母的世界里，他们肩负着父母的期望，同时也是独立个体，渴望被肯定被鼓励。真诚的认同和鼓励才能与孩子的自我评价相吻合，也有助于形成正确的三观，所以用合适的方式表扬。鼓励带来的力量让孩子形成成长型思维，不轻易放弃，不断努力才是通往成功的路。
　　碎碎念：
　　父母与子女的相处是一个由亲密到逐渐放手的过程，只有在陪伴他成长的过程中，不断鼓励他拥有各种能力，才能放心地放手。