老师，我看李焕英时真没流泪，作文可以如实写吗？

　　做记者的朋友打来电话，说最近孩子的班主任老师在家长群里布置了一份特殊作业——看电影《你好，李焕英》并写一篇观后感。
　　读初中的孩子欢天喜地约了两个小伙伴去看电影。回来跟爸爸说：＂逗死我了！我光笑没哭。我发现我两个同学都哭了，我好奇怪！有什么好哭的？不过，是不是哭才正常啊？是不是班主任喜欢看带眼泪的观后感啊？我没哭，我的作文可以如实写吗？＂
　　孩子的爸爸开始跟我吐槽——
　　＂我没好意思跟闺女说，其实，我在手机上看李焕英，也半滴眼泪没掉。我觉得我闺女说得有道理——有什么好哭的？段子堆出来的电影，镜头语言贫乏，剧情滑稽低俗，逻辑又不自洽。我真想不明白，这样一部电影，怎么能创造40多亿的票房！难道，大家这辈子都没看过好电影？不客气地说，李焕英拉低了大众的审美。
　　＂张老师，我边看边想这样一个问题：如果抛开了演员的人气积累，直接把这个电影‘输出’到国外，那么，诸如‘我想死你们了’这样的噱头还能有炸场效果吗？如果没有，它还有存在的意义吗……
　　＂喂，我这样说，你不会生气吧？我看你写了一系列的文章，都是挺李焕英的；其实，闺女的班主任肯定也是盼着闺女能贡献些眼泪，可是，闺女随我呀！眼硬……
　　＂问个事啊张老师，如果你看到你的学生在作文中如实写她看李焕英时没流泪，甚至还质疑影片中的某些桥段，你会给这个学生高分吗？＂
　　我说——
　　＂如果我是个专断强横的老师，我一定给你闺女打低分！
　　＂很显然，老师想要通过这个作业制造‘共情’，而你闺女却不买账，非但不买账，还要在作文里挞伐流泪者的滥情，老师看了，肯定不爽。你想想看，老师心里不爽，你闺女作文分数能爽？
　　＂不过好在，我不是个专断强横的老师，要是你闺女像你刚才那样高水准地吐槽，即使我遗憾我的眼泪怎么就遇不到她的眼泪，我也不会气急败坏地将她的作文打到十八层地狱，相反，我会喜出望外地想：嘿，这孩子，真是‘领异标新二月花’呀！
　　＂你想过吗？这么一部平淡无奇的影片为什么能拿下春节票房冠军？演员阵容是一个因素，更重要的一个因素是它的拙朴——拙，就是笨，就是不玩花招，就是镜头语言贫乏；朴，就是憨，就是拉裤兜，就是变质毛豆催泻反应。看厌了傲慢、玄虚、沉重、宏大的叙事，冷不丁来个半点不‘烧脑’的憨憨，大家才不管它‘输出’后尬不尬呢，虐哭虐笑就是王道。
　　＂不能否认，李焕英的‘致命温情牌’打得非常成功，影片为国人的‘话语共同体’贡献了一个罕见热度的核心话题。毫不夸张地说，它已经成为了一部‘现象级电影’，而‘李焕英现象’，很好地折射出了国人的文化品位、精神趣味、审美格调，着实值得玩味……
　　＂最后回到你闺女的观后感上吧——带泪的文章好写，但容易平庸；不带泪的文章不好写，但可以出彩。如果她选择了后者，且写出了深度，我没有理由不对她刮目相看。＂