九年级语文，精神的三间小屋教学设计如何写比较新颖？

　　九年级语文， 《 精神的三间小屋》教学设计如何写比较新颖？
　　教学目标：
　　1．理解＂精神的三间小屋＂的深刻内涵及其给予的生活启示。 2．学习本文的写作技巧。
　　3．品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
　　教学重点：
　　理解＂精神的三间小屋＂的深刻内涵及其给予的生活启示。
　　教学难点：
　　掌握本文的写作技巧。
　　教学过程：
　　一、基础夯实
　　作者毕淑敏1952年10月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家。著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
　　标题导入课文内容。 二、整体感知 1．学生自读课文。
　　2．按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。 明确：文章结构
　　第一部分(1—6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。
　　第二部分(7—17)：分析人们的精神世界里应该建立＂三间小屋＂。该部分可分为三层： 第一层(7—8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层(9—13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层(14—17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
　　第三部分(18—19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
　　【教学提示】
　　议论文的基本结构特点：提出问题，分析问题，解决问题。 三、细节探究
　　1．细读1—6段，回答以下问题。
　　(1)第一部分可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。
　　明确：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。由使用空间概念描述人的心灵引出＂那容心之所，该有怎样的面积和布置＂，从而引发读者思考。第4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。这两层之间的关系是层层深入的。这一部分引出下文对＂为自己的精神修建三间小屋＂的论述。
　　【教学提示】
　　说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。 (2)作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
　　明确：为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。 2．阅读7—17段，小组讨论，回答以下问题。
　　(1)第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？ 明确：经常打扫，给爱留下足够的空间。 (2)如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
　　明确：有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。 (3)＂否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁＂一句中，＂鹊＂指的是什么？＂鸠＂指的是什么？＂鸠占鹊巢＂在文中表达的意思是什么？
　　明确：＂鹊＂指的是＂事业＂。＂鸠＂指的是＂事业之外的赘生物＂。＂鸠占鹊巢＂指的是赘生物取代了事业的位置。
　　(4)写第三间小屋时作者为什么说＂在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己＂？
　　明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐，有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使自己成为缺乏思想和思考的人，所以说＂唯独没有我们自己＂。
　　(5)你认为在第三间精神小屋中应该怎样＂安放我们自身＂呢？
　　明确：安放自身需要思考，拥有独立的思想。
　　(6)请你结合日常生活，说说你是否尝试过如此构建＂精神的三间小屋＂。 【教学提示】
　　引导学生在对＂精神的三间小屋＂的理解基础上来审视生活，从而达到反思生活，审视自我精神世界，建构自我精神世界的目的。
　　(7)根据你的理解，谈谈＂精神的三间小屋＂之间的内在联系，并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
　　明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。
　　3．细读第18—19段，概括这两段的内容。
　　明确：总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权利，向人们提出扩大精神空间的建议。
　　四、课堂小结
　　1．本文构思新颖独特。以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自己的心灵，提升精神境界。
　　2．本文是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、阐述，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
　　五、作业
　　1、抄写你最喜欢的语句或段落。
　　2、结合自己的阅读感悟，试以＂我的精神小屋＂为话题，写一篇300字左右的文章。
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