左手，给孩子减负右手，考试难度增加，老师家长孩子都好难

　　昨天下午，初一孩子开家长会。从五点到八点半。老师分析了一下考试情况，于是，再一次焦虑。
　　英语老师说，看今年的考题，单纯地固定地考书本上知识的考题基本没有了，知识已趋向于情景化表达，难度是有所提升的，这应该会成为一种趋势。
　　语文老师说，多读书，多积累，初一还是基础的，简单的，初二，画风会大变，所以，初二也是一个分化期，且，孩子们也会经历最狂躁不安的青春期，所以，初二稳住了，才能说初三的事。最重要的，语文考试到初三，基本上不考书上的，全考课外的。
　　数学老师说，一定要记得暑假是弯道超车的时候。基础稍差的，回家先把初一下学期欠的基础帐还清，没别的，刷题。基础好的，一定要预习好，通常，初一考初二，初二考初三，初三考高一的。
　　生物、地理老师说，初二生物、地理学考，上学期要把两册书学完，下学期，就是复习了。从三月到六月，看似三个月，去去假期，也没几天。所以，上学期节奏会很快，天天都是新课。没有特殊情况，孩子最好不要请假。家长还要帮忙抓好落实。
　　班主任说，下学期要开物理课，孩子们最好在家预习一下，这是一门全新的课程。咋预习，似乎还得去报个班，不是线下课，也得线上课，总得听老师先讲讲，有个初步的认识。要是光娃子自己看书预习，似乎没用？学霸除外哈。
　　一方面，规范校外机构培训，呼吁给孩子减负，一方面，考试还在一步步向综合素质拓展，考试深度和广度也在增加。而要在二者之间找到一个平衡点或是分寸，似乎，专家们也一直在想办法。不管怎样，学校、家长和孩子，都好难。
　　孩子从三年级开始报英语和数学，没有别的要求，只是为了让他保持一种学习的状态。尤其是寒暑假，大人上班，孩子在家，报辅导班只是为了让他们能换个环境，而不是一味地窝在家里。周末，休息时，再拼命地拉出去溜。
　　小的时候，孩子还愿意出去玩。爬爬山，玩玩水，上博物馆逛逛，去科技馆瞅瞅，也还都可以。现在孩子马上初二了，青春期荷尔蒙激升，有了自己的主见，培训班自己也不想上了，除了停掉，似乎也没有更好的办法，毕竟还要保护他对学习最起码的尊重的敬畏心。周末或假期再拉出去玩，也不动弹了。
　　读了点心理学的书，知道孩子现在处于同伴阶段，同伴关系重于亲子关系了。很想让他和同学们一起打打球，既增强下体质，也消耗一下多余的荷尔蒙，可是，你不上培训班，不等于别人也不上培训班。根本约不来人。
　　期末考完试的那天下午，他们几个同学约了去打篮球。场地哪里找？好在学校附近有一个健身俱乐部。几个孩子去了那里的室内场地。疯跑了一下午。晚上回家开心得飞起。
　　所以，之前听说学校有暑假托管了，还小小地激动了一下。不图别的，只希望学校的操场、体育器材等资源开放一下，孩子们可以不用花钱就能享受运动的乐趣，当然，牵涉到后续的安全和监管责任问题，估计，注定只是一个奢望。
　　早上看到一篇推文，北京大学社会学系梁渠东教授写的，深有感触，特摘录如下：＂学校减压减负，快乐童年，都是‘异想天开’。……从社会学研究的角度看，减什么负了，学校里面快乐成长，一出校门，孩子们就马上被家长领着进各个辅导班。不进班怎么办？孩子将来命运没法预料，似乎落下一步，就意味着毫无出路。
　　所以，我觉得今天教育最大的问题是，国民教育里最好的资源都退出了教育。当我们学生在中小学校中不断降低培养目标，我特别心疼，这是国有资产流失啊。＂
　　最后，依然用那位教授的文章作结：卢梭说得好，人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。我们千万不要让孩子过早地进入成人的状态，用每时每刻的竞争和焦虑不安的心理来扼杀教育，扼杀我们的未来。
　　所以，要留住孩子们单纯朴素的心，让他有能力去喜欢他喜欢的事情、去追寻他所敬仰的人。这才是教育的最终目标。