作为一个母亲,我时常会困惑:教育孩子,"度"在哪里?一方面我们期望给予孩子足够的自由,让他去探索,满足他的好奇心,开发他的创造力,而另一方面又担心过分自由可能会导致溺爱,让孩子误入歧途。父母对孩子管控的分寸在哪?我认为,在没有原则性问题的前提下,让孩子自由探索。而原则性问题,即是对孩子未来的社会化会造成负面影响的行为,也即孩子的道德准则问题。 美国著名社会心理学家亚伯拉罕∙马斯洛在对比美国和"父权制"的墨西哥这两种家庭教育模式时指出,美国的家庭不为孩子提供"是""非"价值观,让孩子自己去评判对错,这超出了孩子的能力范围,可能导致孩子产生不安和焦虑情绪,而且还可能导致孩子对父母产生敌意和怨恨。当只能依靠自己的时候,孩子往往会感到无价值状态的危险,进而转向较大的孩子寻求外在价值。这很可能会导致孩子价值观出现偏差,甚至导致青少年犯罪。 基于此,我认为父母对孩子的管控应该遵循孩子的自然发展规律,在孩子还没有能力明辨是非的时候,及时给予引导。 美国心理学家柯尔伯格将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段,如下: 1) 前习俗水平(0-9岁):处于这一水平的儿童,为了免受惩罚或获得奖励而选择顺从权威人士所规定的行为准则,没有发生社会规范的内化。 2) 习俗水平(9-15岁):儿童开始意识到个体的行为必须符合社会的准则,满足社会的期望。此阶段社会规范已经开始内化。 3) 后习俗水平(15岁以后):儿童遵循自己的道德准则,此阶段社会规范已完成内化。 可见,当儿童处于前两种水平时,父母应该承担相应的责任,去培养孩子的是否观,而不是放任不管,让孩子自己去寻找价值观。父母应该对孩子的行为及时做出判断,奖励好的行为,制止不良行为,从而帮助孩子逐渐建立起正确的是非观。儿童通过不断认可父母的价值观,并逐渐内化形成自己的价值观,从而找到基本的价值取向,实现良好的社会化。