快马加鞭不如小火慢炖，也谈中国式教育在小学数学教育中的误区

　　一说起数学，很多人都认为中国人的数学非常好，从某种意义上说也对，我们的计算能力确实出众，速算方法也十分有效，国际数学奥林匹克竞赛的金牌几乎被中国人包了。但为什么在一些前沿科学方面，特别是和数学应用有关的领域，仍然是外国人占据核心地位呢？这就要从中国式教育说起了。
　　中国式教育，或者说是应试教育，其关键特性就是目的性极强，所有一切的教育活动都围绕一个鲜明的主题，指向一个明确的目标开展。因此，在教育孩子时，无论是学校教育，家庭教育还是社会教育，都希望快速的将孩子塑造成我们希望的样子。数学是一门极其注重基础的学科，讲究的是小火慢炖，而中国式教育这种急功近利的方式，不仅无助于数学学习，甚至在某种程度上，还阻碍了孩子数学思维的行程。
　　比如小学阶段常考的数图形个数问题，这种类型题其实非常简单，学生只要一个一个数出来就可以了，但我们的老师非常喜欢教孩子公式，用公式去套答案，也就是所谓的迅速得出答案，比如说下面这道题：
　　数一数下图中有多少条线段。
　　最基本的数线段问题
　　对这类题，很多老师会告诉学生，在每段小线段上标数，写上1,2,3,4。然后计算1+2+3+4=10就是答案。从答案来看当然没什么问题，但解题的思路在哪里？算式的逻辑性在哪里？什么都没有讲。对这道题我会让孩子先自己数，有的孩子数出来了，有的孩子可能少数了几条，还有的孩子数重复了。这个时候我会鼓励他们的动手动笔行为，当然，也会指出他们答案不正确的原因，就是数乱了。没有按照一定次序的数，这个时候我会提示他们是不是要固定某一个点，比如从A点开始数，再从B点开始数，当然了，也可以观察图形，从＂最小＂的线段开始数，依次变大，进而得到最终的结论。有的家长质疑我这种讲法是不是太慢太繁琐，其实我讲的正是数学思维之分类的思想，将图形按照一定的次序进行归类，或者按照一定的形状进行归类。
　　在现实教学中我发现，有相当多的老师喜欢给学生灌输各种公式，公式当然是数学学习中的精华，但我们在运用公式时，必须掌握它，要知其然知其所以然，在我辅导的孩子中，我最怕的就是那种上来公式说的头头是道，动笔一看全是乱带公式的，这种学生教都不好教，因为他们做题完全没有思路，就是一些数字的胡乱组合。
　　望子成龙的想法大家都有，这种愿望也是很好的，但凡是都要遵循它的规律，学好数学必须循序渐进，一步一个脚印踏实的进行，我们要小火煨汤，不要大火爆炒，要知道，心急是吃不了热豆腐的。