MOOKIKI鲸宝课堂丨儿童通过自身的行动来寻求独立

　　周末了，你们在干什么呢？鲸宝可是还在认认真真的学习哦！
　　当儿童长到6个月时，小脑开始快速发育。这个快速成长持续到14～15个月，然后成长速度渐渐放慢，小脑的发育到4岁半完成。在这一时期，儿童实际上同时进行两方面的发展，不仅小脑和神经系统发育成熟，而且行动器官也发育成熟了。一个正常的儿童长到6个月，就能够坐起来，到了9个月，就可以爬动和打滚，10个月左右就能够站立，12～13个月开始迈步行走，到15个月的时候，就可以平稳地走路了。
　　在学习行走的过程中，与运动有关的神经系统也发育成熟。比如脊柱神经就是在这时形成的，行走需要脊柱神经把大脑的指令传达给腿部肌肉，假如脊柱神经没有发育成熟，就无法传递。这对于控制肌肉是很重要的，因为行走过程是由各种肌肉运动协调完成的。
　　行走必须的第三个因素是骨骼发育。婴儿刚生下来的时候骨质很软，腿还无法承受身体的重量，因此开始走路前需要骨骼硬化。另外，在这段时间，婴儿颅骨上的缝隙也已长满，即使儿童不慎摔倒，也不会伤及大脑。
　　在儿童的小脑、脊柱神经和骨骼发育成熟之前，父母不能教儿童走路，因为行走是由一系列组织协调完成，需要相关器官协调发展。如果违反自然发展规律，只能给儿童带来危害，因为走路也是一个自然发展过程，必须遵守自然法则。同样的，假如我们企图阻止一个发育正常的儿童走路，也是不可能的，因为他的相应器官已经成熟，必然发挥作用。在自然界的话语中，＂创造＂一词不仅意味着生成了什么，还意味着生成物发挥的作用。任何一个器官一旦形成，随即就要发挥其作用。在现代术语中，器官的这一功能性工作被称为＂环境经验＂，如果没有获得这种经验，就证明器官发育不正常，或者发育不完全。器官只有充分实现了它的功能，才意味着发育完全了。
　　儿童只有从环境中不断吸取经验，才能得到完全发展，专家把儿童吸取的这种经验称为＂工作＂，就因为这是一个交互作用的过程。儿童一旦学会了语言，就会不停地说话，谁也别想阻止他们。如果说世界上有什么最难办的事情，让儿童保持沉默就是其一。要是儿童行走、说话的要求受到妨碍，就束缚他们的发展，甚至出现畸形。
　　所以说，儿童获取行走能力之后，大大提高了独立性。他们要获得自身的独立和发展，需要能够自由使用这些能力。心理研究表明，人的任何发展都不是必然的，都是有条件的，＂任何个体行为都来自环境经验＂。
　　如果我们认为教育就是帮助儿童发展，那么，我们只能为他们获得的每一进步而高兴。这是因为我们很清楚，无法对儿童的成长提供实质的
　　帮助。可是，我们对儿童的教育却存在这样一个问题，那就是环境经验的缺失，它可能减慢儿童的发展，甚至会使发展出现逆转。
　　教育首先要做的事情，就是向儿童提供学习环境，使大自然赋予他们的能力得到充分发展。这不仅是出于我们的爱心，或者让孩子们高兴，还要求我们调整观念，遵循自然的法则，与自然进程协调一致。
　　儿童跨过了这一步，还会要求更高层次的经验。只要对儿童进行一番观察，就会发现他们总在扩大自己的范围，总在发展自己的独立性。他们总想按自己的意愿行事，想要这个东西，想要那个玩具，想自己穿衣服，或者干一些奇妙的事情。
　　这些都出自他们的心愿，大人不曾要他们这样做。他们获取经验的要求如此强烈，以至于大人通常会去阻止他们。这时，我们需要知道，自己不是在阻止儿童的行动，而是阻挠自然法则的实现，因为儿童的行为是由自然支配的。
　　儿童逐步摆脱对成人的依赖之后，就会要求精神上的独立。他开始对获取的经验进行思考，寻找各种事物之间的联系，建立自己对世界的认识，而不再依靠别人。也就是在这一时期，他的个性形成了。
　　社会必须给儿童全部的自由，让他们获得独立，让他们正常发挥自身的能力。这已不是一个理论问题，而是需要我们马上去做的事情。我们说，只有通过自由和丰富的环境经验，人类才能实现自身的发展。这不是一种时髦的理想主义理论，而是基于对生命和自然的科学观察，在客观事实上得出的结论。
　　当然，这里所说的独立和自由的概念，不同于流行的观念，我们不能把自己想法强加给儿童。许多人怀疑，我们成人能否给自由和独立一个正确的定义，因为我们缺乏对自然的真实理解。人类目前对自由的理解存在很大的分歧，这是不存疑义的。通过对儿童发育的研究，人们相信自由、独立和生命的真实意义，只有在儿童身上才能反映出来。自然是最公正、最慷慨的赐予者。它按照每个人的不同需求，给予他自由和独立。只有在它的怀抱里，自由才成为生命的法则。这法则就是：不自由，毋宁死。
　　我相信，自然界发挥作用的方式将是社会生活的基础。这样看来，似乎儿童向我们展现了一个完整的人生场景，而我们成人只能看见其中一部分。可我们应该相信，儿童所展示的是一种事实，通过它我们能够更加接近真理。所以说，儿童成长所获得的自由，拓展了成人的思想空间。
　　既然如此，儿童不断获取独立的发展过程目的何在？这个目的来自何处？答案是，这个目的就是标志生命不断完善的个性。不过，这个发展目的并非人所独有，自然界任何生物都具备这种能力，都能够独自发挥作用。所以说，儿童遵循自然规律充分发展自身，也就实现了自由。这种自由是所有生物生存的前提。
　　生命个体是如何实现这种独立的呢？通过一系列的活动，是如何获得自由的呢？通过不懈的努力，生命是一种处于激发状态的能量，无法停止向前。独立不是一个割裂的静止状态，而是一个不断征服的过程。自由只能通过强壮的体质和完美的个性来证明，为此需要进行不懈的努力。
　　婴儿的第一本能，就是摆脱对他人的依赖，自行其是。在争取独立的时候，儿童第一个意识就是自我保护，使自己免受外来伤害，避免他人的阻碍，实现自己的要求。一些俗不可耐的人认为，最好的生活就是无所事事，躺在床上什么也不做，饭来张口、衣来伸手。要真是这样，婴儿出生前的生活最适意不过了。那时他在子宫里，什么事情都不用操心，一切都交给妈妈去办。可是，想想婴儿学习语言这一艰难的过程吧！为了实现与人交流的需要，襁褓中的婴儿担负着繁重的工作。假如无所事事是生命的最佳状态，那么儿童何必要学习说话，在襁褓里受人照顾不是挺舒服吗。学会了说话，还要学习吃饭，学习行走，学习运用脑筋思考，这些活动都需要不懈努力。可是，孩子们并没有退避，他们表现出强烈的进取意识，而且因对周围环境的不断熟悉而欢欣鼓舞。
　　儿童不仅向我们证明了知识的价值，还表明自然的教育方法和社会教育方法的不同。儿童通过自身的行动来寻求独立。他们一心学习自己需要的知识，吸收周围世界的经验，而不是关心其他东西。我们必须明白，给予儿童自由和独立，就是给予一个永不停歇的工作者自由和独立，他们停止工作就不能生存。这种生存规律适合所有生物，违背这种规律只能倒退。