知道这个方法，妈妈再也不用担心孩子的数学成绩了，越早知道越好

　　经常收到很多家长的反馈和咨询，说：
　　明明很简单的10以内的加减计算题，教了很多遍，孩子也已经会做了，但是做的非常慢，还经常做错！为什么？
　　还有的孩子明明已经会50以内的加减计算了，但是问他＂我们去超市买水果，一共买了17块钱的提子，妈妈给了收银员20元，请问收银员要找回妈妈多少钱？＂，孩子一脸无辜，完全不知道怎么办？
　　今天就和大家聊聊，为什么孩子在数学的学习中会出现那么多令家长困惑的问题。一、为什么孩子在做计算的时候，明明会做的题也要想半天，还经常出错？
　　出现这种情况，我们首先要评估一下：家长所谓的＂会做＂＂简单＂，这个标准是什么？这是成人标准还是儿童标准？
　　大部分家长教幼儿做计算之前，都是直接从数数开始的。
　　幼儿从3岁开始，有的甚至更早，父母就习惯的开始教孩子数数，孩子从数10，一直学到数100，然后开始认数字、写数字、最后到做加减计算，基本上都是按照这个顺序一路学过来。
　　但是，我们要知道幼儿的思维发展要经历三个阶段：0-3岁的动作思维：幼儿通过＂动作＂的反复练习获得独立生存的能力，通过动作获得经验是他们学习的重要方式；3-6岁的形象思维：幼儿通过观察、发现、实际操作来获得理解和认知，也就是所谓的＂眼见为实＂的阶段；6-11岁的抽象思维：具有逻辑性和推理性的认知，它包括独立思考、分析判断、归纳总结、举一反三等。
　　所以，一个2、3岁的小宝宝，如果一开始就教他数数、认数字、做计算，这种知识对于一个只具备＂动作思维＂、＂形象思维＂的孩子来讲，过于抽象，因为数字和计算是看不到、摸不着的，孩子只能通过死记硬背的方式去学习。这个过程，对于幼儿来讲，非常＂艰难＂！
　　他们需要花更多的时间和精力，去反复练习，不断出错，才能慢慢形成记忆。
　　而且，因为这种记忆没有感官体验作为基础，违背了幼儿当下思维发展的认知范畴，幼儿无法形成理解的记忆，所以他们会经常出错，并且在学习的过程中，反应会非常慢。
　　幼儿学数学都是从掰着手指头数数开始
　　那么正确的教幼儿学习数学的方法和顺序应该是这样的：一、一定要让孩子看见数学！
　　所谓看见，就是要把数学那些抽象的部分变成可以让孩子去观察、去操作、去发现的游戏和操作。
　　2岁的幼儿，我们教他们数数，从1数到10，这个过程，其实是在锻炼幼儿的语言发展，孩子就像叫＂爸爸＂＂妈妈＂一样，把数数当成儿歌去练习，这个无可厚非。
　　但是当幼儿3岁以后，进入形象思维的时候，我们就需要把这些语言变成可以看得见的＂具体的物品＂，让孩子直观的发现：1就是一个；2就是两个；3就是三个......
　　这种发现，让幼儿通过具体物品的数量和抽象数字之间的关联，从而形成非常直观的理解。
　　这种理解形成的记忆，就会很深刻，因为这是符合幼儿当下思维发展的能力水平。我们教孩子做5+4=9，我们需要先让孩子去拿5个积木，然后再拿4个积木，然后把他们合在一起，让幼儿数数一共有多少个积木。这样孩子才会知道，原来5个+4个=9个，所以，5+4=9，同时，孩子还会根据观察，获得推理：4+5=9。
　　幼儿对于学习，一定是从看得见开始二、幼儿数学的学习目的是让幼儿自己发现数学的规律、理解数学的原理，而不是掌握数学的知识。
　　幼儿只有进入抽象思维的阶段，也就是6岁之后，才开始进入＂文化敏感期＂，对各种知识和文化产生极大兴趣，喜欢探索及研究事物的本质，同时，这个阶段，幼儿的大脑发育已经趋于完善，可以很快接收各种大量的抽象信息，并且内化成自己的认知。
　　所以，在幼儿还未进入抽象思维发展的时候，我们不要急着教幼儿进行各种知识，包括数学知识的学习，因为他们理解不了。
　　囫囵吞枣并不能让幼儿赢在起跑线，拔苗助长只会让孩子在学习的路上遭遇更多坎坷。
　　因此，在幼儿数学学习的过程中，我们不要过早的纠结孩子做计算的准确度、速度，也不要为了提升幼儿的记忆，让孩子大量的刷题。
　　正确的做法应该是：
　　1、当我们教幼儿数数的时候，重点是让幼儿理解：每一个数字代表的数量是多少！而不是强调幼儿能数到多少。
　　2、当我们教幼儿认识数字的时候，重点是让幼儿将＂听觉数字＂变成＂视觉数字＂，并且进行数字和数量的关联和转换，也就是所谓的＂一一对应关系的建立＂：孩子会数＂五＂，看到数字＂5＂，知道它们其实是一样的，代表的意思都是：＂五个＂。认数字，＂认＂不是最终目的，＂理解＂才是核心！
　　3、我们让幼儿将数量从一到十进行排列，然后让他们观察每一个数量之间的关系和变化，从而理解：每一个后面的数字都比前面的数字大＂1＂，这种规律的发现，对于幼儿学习数数，为什么19后面是20、25后面是26就能够很快理解。
　　掌握了这个规律，幼儿数数就是一件不需要刻意去记忆的事情了。
　　4、当我们教幼儿做计算的时候，重点是让幼儿通过自己的操作，观察并发现＂加减乘除＂的原理是什么：加法就是两个数字（数量）合在一起；减法就是从一个数字（数量）当中拿走一部分；乘法就是相同的数字（数量）多拿几次；除法就是平均分配。
　　幼儿只有亲自操作过、认真观察了、并从中获得这种原理的理解，那么计算，只是一种对这个原理理解了的结果验证。
　　三、让幼儿在反复练习中，强化基础概念的理解，不要急于求成，过于强调进度。很多家长在教孩子数数，数到50、100，就很快过渡到认数字和做计算；当孩子10以内的计算，父母觉得孩子会了、觉得孩子熟练了，然后很快就过渡到20以内加减法、50以内加减法......
　　在这个过程中，孩子虽然会数，会算，但是理解不够深刻，孩子的掌握其实并没有我们想象的那么牢。
　　如果教学的速度过快，孩子很容易积累很多基础性含糊的问题，以至于到最后，问题暴露之后，家长都不知道从何弥补。
　　比如：如果孩子数与量对应都还不熟练，我们就开始教他们做计算，这样导致的结果就是：当我们让孩子将一个数量和另外一个数量合在一起的时候，他们无法带入理解这就是一个数字加另外一个数字的关联。这样就为孩子学习计算埋下隐患。
　　在幼儿数学启蒙的过程中，有几个重要的基础点值得家长花更多的时间和精力，帮孩子巩固和熟练：
　　1、数与量的对应1-10的数与量的对应；1、10、100、1000的数与量的对应；1-9、10-90、100-900、1000-9000的数与量的对应；任何组合的多位数的数与量的对应（234、2135等等这一类数字）；
　　2、直觉量感的练习1-10数量的视觉辨识：给孩子10个以内的积木或者雪花片，要求孩子不用手指一个一个数，直接用眼睛看，就能迅速的看出这是几个；10以内加法的直觉辨识：给孩子10个积木，然后通过不同组合，让孩子观察并熟练掌握，几个和几个放在一起，可以变成十个！
　　3、通过个十百千的数与量的学习，了解位数的概念，以及0的意义
　　了解了位数，知道在计算当中，需要＂等位对应＂的原理，这样孩子在多位数计算中，就很清楚的知道：个位和个位相加减，十位和十位相加减，百位和百位相加减.....
　　然后孩子就会发现，只要没有＂进位＂或者＂借位＂的产生，多位数加减法其实说到底都是10以内的加减法。
　　因此，只要掌握了位数的关系，幼儿在进入学龄之后，到了知识学习的阶段，进入到多位数加减的计算时，就不会有任何障碍。
　　4、让孩子学会观察1-10，每一个相邻数字之间的关系是什么。
　　孩子通过积木的摆放，观察并发现一个相邻数字之间的规律：相邻数字之间差1。
　　这个过程，必须要让孩子告知你观察的结果和答案，而不是直接告诉他们。 前期花的时间越长，基础打得越好的孩子，后期学习的理解能力就越强，学习的速度就越快！
　　相反，前期看起来学得很快的孩子，由于基础概念掌握的不好，后期学习就会越慢、越差，暴露的问题就越多。比如：明明计算很好的孩子，却不会简单的应用题；同一题型孩子做得很熟练，换一种方式，孩子就不会了；等等
　　所以，在幼儿阶段，数学的学习，不要求快，而是要求稳！
　　扎实的理解各种数学原理，严谨的观察、独立思考，缜密的推理，这个才是幼儿阶段，在数学的学习中，家长要重点关注的孩子的成长！
　　＂观察＂是幼儿数学学习的基础四、在幼儿阶段，数学的学习，不要过度追求计算技巧！
　　现在很多父母，为了加快孩子计算的速度，教孩子学习各种速算、心算、运算技巧，这些其实对于孩子进入学龄阶段数学的学习，非常不利！
　　没有任何知识的学习可以投机取巧！尤其是数学！
　　数学是一门逻辑性非常强的学科，与其让幼儿花时间花精力去记那些技巧性口诀，不如扎扎实实让幼儿通过自身的反复操作和练习，掌握数学的基础应用，通过数学游戏，提升幼儿独立思考的能力、认真观察总结的能力、举一反三的推理能力。
　　让幼儿在数学的学习中，获得能力和知识的共同提升，而不仅仅是知识的获取！
　　对于幼儿来说，甚至，能力的提升要重要过知识的获得。毕竟，一个学习能力强的孩子，进入文化敏感期之后，他们的学习习惯、理解能力以及思维方式，足够他们高速的获得知识的积累；相反，一个从小就追求知识的孩子，如果能力发展不均衡，随着需要学习的知识越来越多，孩子的学习能力跟不上，那么在后期的学习中，就会越来越难，举步维艰。
　　在幼儿的学习上，不要攀比速度，而是要重视基础！
　　地基打得越深，楼就可以盖得越高！
　　@幼儿教育lulu老师 最后：数学最初的意义就是应用，因为有现实的应用需求，人类发明了数字和计算。
　　所以，幼儿数学的教学，一定要先从应用开始，然后才过渡到推理和总结。
　　日常生活中，我们可以通过大量的角色扮演的买卖游戏、结合图片图形的观察游戏、寻找规律的变化游戏，让孩子在游戏中去理解数学、学习数学！