一位英语老师的总结三个容易被家长忘记的儿童语言学习真相

　　我是一名英语老师，在工作中，我发现很多父母对于孩子的英语学习，都有这样一个预期：默认小朋友们学习英语的进程应该和成人一样，会经历一个量变到质变的过程，通过足够多的努力和积累，孩子们就能自然学会语言的运用方式。
　　大道理虽没错，但孩子和成人之间存在着难以跨越的本质区别——大脑的发育程度以及知识储备。如果我们认识不到这关键的差别，期待着孩子们按我们的路径学习，那么我们很可能是在做揠苗助长、断鹤续凫的无用功。
　　而且，这种无用功的最大危害是：孩子们得不到真正的成长，反而误认自己能力不足，继而失去学习的动力。
　　因此，在这里，我想提醒家长三个关于儿童语言学习的真相。
　　本文首发于公众号个思课堂 Gesi Academy，经编辑后刊发。
　　01 语言学习输入远大于输出
　　对于任何年龄的语言学习者来说，听读输入是基础，只有大量的输入才能产生正确的说写输出。
　　想一想自己学习母语的过程吧：
　　在还不能开口说话的婴儿时期，我们靠观察大人们的声音、语气、肢体动作以及具体的语言情景猜测其他们话语的意思。
　　到了一、二岁，在了解自己的声带后，模仿自己听到的声音，开口说话。
　　从听音到发声表达想法并与周围人交流的过程，即是一个语言输入到输出的过程。
　　虽然大多数启蒙阶段的小朋友已经能够独立模仿声音，不再需要这两年的酝酿。但是模仿的过程并不一定顺利：
　　发音不标准--对于具体的音素不敏感或者不习惯用相应的肌肉发音
　　语法不正确--需要花很多时间回忆正确的语法结构
　　不知道如何在新的语言中表达复杂的意思--可能是词汇的问题也可能是文化背景的问题，或者你所表达的概念在新语言中并不存在
　　遇到这样的问题我们成人如何解决？
　　第一反应就是重复练习，变成肌肉记忆 。比如你可能知道现在遇到＂How are you＂这个问题，第一反应还是＂I’m fine, thank you.＂
　　我并非要贬低通过句式模仿的语言学习过程，但若是急于练习或者要求立即输出语言并不是孩子学习外语的明智之举，如果有可能，更应该从以轻松有趣的方式开启语言学习。
　　我在大学里学习第二第三语言时，老师推荐的最常用方法就是让我们大段背诵文章。文章的语言是规范的，能够培养写作时的语感。这个过程中真正有价值的反复的听以及声音的内化。所谓的语言环境也是这样的，就是一个有大量输入的环境。
　　02 输出并不意味语言能力强
　　现在的家长都会让孩子去学自然拼读 。但他们意识不到如果只是一味学习Phonics发音规律，就失去了锻炼语言思考能力的机会。
　　我的学生中有一些孩子就陷入了这类＂空耳＂学习的误区：能够大声地读出书中的内容，但是并不能理解。
　　这是因为低龄的小朋友听得不够多，词汇理解不够深，无法使其对所看到的各种文字标识与真正的含义产生关联。
　　一旦脱离了语言环境的自然拼读，再勤勉再听话但是没有任何语言基础的孩子，即使学会了这些发音，也无法马上应用。
　　原因之一，声音的拆分以及组合非常有挑战性，不要忘记连汉语拼音的音节组合都是很多中国孩子的学习难点。
　　原因之二，英语发音非常不规律。英语中使用的phonemes（音位，音素）有44个，很多phoneme对应的绝不止一种拼法。就算背完了26个字母的基础发音以后还有18个phoneme还没有接触过；就算记住了所有的phoneme也无法搞定所有的拼法。
　　所以，我们没有办法期待年幼的孩子像使用汉语拼音那样，记住所有的声音，再自如地进行组合阅读。
　　想一想一个能够写出26个字母的学前孩子誊抄出一篇作文，就意味着这个孩子一定能理解文中内容并写出同样的作品吗？
　　所以我们回归语言的本质：语言是用来传递信息的工具，任何形式的输出都是我们在传递自己的想法。
　　既然语言学习是一个沉浸的过程，就意味着不可一蹴而就。所以，我常常鼓励家长和启蒙阶段的孩子在家每天共读10分钟或者读书给孩子听，而且这10分钟同时也是亲子共处的甜蜜时光。看动画片或听电子书也可以。只有持续不断的输入和正面的学习环境才能保证有效学习。
　　03 智力发育与语言学习同步
　　英语启蒙的过程中，家长往往很着急，生怕错过点什么。
　　可是不要忘记，我们大脑的前额叶皮质要到25岁才能发展完成，我们的孩子就是需要等待大脑跟上自己的学习进度。
　　中国孩子学习英语遇到的问题，英语母语的孩子们也会遇到， 比如：很多6岁以前的小朋友没有办法标准地发出让我们中国人最头疼的咬舌音＂th＂。在听力方面，他们也需要不断地练习才能从词汇中分解出具体的音节组合。
　　困扰这些孩子的，有时是自身的大脑、身体生长情况。
　　若是孩子的大脑还不能完全分辨声音，那么自然无法对声音组合和拆分；若是口腔肌肉群和嗓子发育不足就无法完美模仿听到的声音；若是手部发育不足，自然无法快速而标准地写出26个字母。这些问题，对于把英语作为第二语言的中国孩子来说更是挑战！
　　想一想，他们面临的挑战是如此巨大：一方面发展自己的智力、扩展自己对世界的认知，一方面，还要学习两种语言并区分（区分拼音和自然拼读对于他们这个年龄来说，要比我们想象中更困难，即使是成人的我，有时在打字的时候也会搞混不同的声音）。
　　有时候，孩子缺少的并不是多读一本书，多报一门课，也是给自己的大脑会儿的发展空间。
　　04 写在最后：合理预期给孩子更大发展空间
　　回想自己做学生的十几年间，我认为自己最遗憾的事情，是没有自信沿着自己的兴趣方向学习。我虽然很喜欢数学，但数学成绩很一般。
　　当时的我，对于好的预期，是应该像数学第一的同学那样轻松考出高分。于是，每当面对数学，总有一个声音萦绕在我的脑海：我不行。
　　太多情况下，当我们无法达到不切实际的目标时，往往草率地得到一个结论：我做不到。可是，如果按照这样的方法去给自己制定目标，我们都可能会因为预期太高而失望。
　　英语启蒙也一样，不切实际的预期，会打消孩子们的自信心，在人生这场马拉松里，一直看着自己达不到的高塔，却不去看自己一个脚印一个脚印走下的路，不去看到自己的进步，用＂还没有达到＂要求孩子，是不是活得有点太压抑呢？
　　孩子能够感受到我们对他们的预期。同样的成果在不同的预期下将有不同的含义。作为家长，不应该期待孩子们理所应当地实现线性进步，投入一小时便收获一小时。我个人非常敬佩坚持不懈，越挫越勇的精神；但任何人受挫都是有承受度的，一直受挫的生活更是灰暗的。
　　因此，与其看着其他孩子，不如看一看自己的孩子现在在哪里，下一步应该朝着什么样的方向。给孩子一个有难度但是可以达到的目标，这样的环境之下才能够激发孩子源自内心的努力。
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