就读数学培训机构的高级班，真的很重要吗？

　　《小舍得》里面的大神课，让数学培训机构里面的＂高级班＂概念彻底实现破圈。
　　确实，这几年，数学机构的教学分层俨然是常态。包括学而思、四季、蘑菇、龚班等不同的数学机构，都会组织入学评测，然后根据评测成绩，把孩子分在不同的班级中。
　　从教学分层、因材施教的角度，以上无疑是值得称道的动作，但最近的两件小事，却让我颇有感触。
　　一是别人家听来的故事。
　　我的朋友Z，儿子曾就读于某家机构的A班次（此处班次难度根据ABCDEF的顺序依次递减）。但前不久，她告诉我帮孩子退了学。退学的理由是，班级的上课氛围不行。
　　原来，Z家的宝宝是去年通过评测进入这个班级的。由于疫情原因，这家机构的数学评测环节是通过网络进行的（事实上多家机构都那么干），于是，不少家长以＂指导＂孩子或者索性替代孩子的方式，帮助孩子获得了评测的高分，然后进入了A班。
　　帮忙的家长，还不是一个、两个，而是好几个。这群由父母帮忙才考入A班的一年级宝宝，自己的能力并非A班水平，于是，在上课听不懂的情况下，反而成为了课堂的＂破坏者＂，影响了其他同学的学习。
　　第二个故事，是我家的故事。
　　胖宝在上个月也参加了在读数学机构的评测（一般一学期组织一次，根据阶段性的学习情况调整班次），然后升入了A班次，而且是从C班次升入了A班次。
　　更准确的说，因为上课时间的原因，我们在寒假课程结束之后，从B班次主动退到了C班次（B班没有合适的上午上课时间），然后在这个暑假前夕的评测中，又从C班次考入了A班次。
　　甚至这次评测都是临时起意去考的。考试的那个周末我不在上海，胖宝爸说，上学期的机构期末考试胖宝是满分（全班一共2个），应该是提醒我们要把难度拔高一下了吧，于是就自己带着孩子去了。
　　于是回到了我在标题中的问题，数学培训机构的＂高级班＂真的很重要吗？我的理解是，它是定位，而不该是执念。
　　除此之外，我还有一个观点，一鸣惊人固然好，但渐入佳境却是我更喜欢的状态。
　　上周日上完课，胖宝回来得意地告诉我，其他同学说他的脑子里面好像有块小黑板，不用画图就能完成数形结合的思考，我说那还是画个图不容易出错，他说，嗯，我用画图来验算。
　　从这个意义上，兴趣和信心是我更看重的。 相比执着于把高级班作为起点，我另有三点朴素的经验和大家分享：
　　1. 胖宝每次上完课，都会把课后题和补充练习题做完。
　　我本以为这是作为学生的＂应然＂，后来我发现，真正做到这一点的学生比例，可能在20%-30%之间。班级再高级、知识点再拓展，如果不落地巩固，何来吸收？更何况，合理安排，一天的题量不超过5题，并没有特别为难孩子。
　　2. 确保孩子＂知其然、知其所以然＂才是家长需要关注的重点。
　　在孩子时间相对充裕的情况下，我们会要求他把每一道题目的解题思路＂讲＂出来。其实跟着机构学数学，最需要提防的现象是孩子无脑用套路，因为老师会在课上提供很多更便捷的思路或者方法。要求孩子讲出解题思路的目的，就是确认孩子不仅会用方法，更知道为什么可以使用这个方法，也就是真正的理解。当然，随着他们学业压力越来越大、时间没有那么充裕之后，家长可以挑一些比较典型的题目来要求他做讲解（挑选这件事，就算是一点家长的＂功课＂吧）。
　　3. ＂被肯定＂是呵护兴趣、建立学科自信过程中很重要的一点。
　　当时让胖宝从B班退到C班，除了时间原因，更重要的是，他更喜欢的老师在那个班次。那个老师虽然年轻，也不是机构的头牌老师，但是非常注重鼓励学生，甚至在某个学期的课程结束之后，给班级的每个同学都手写了一封信，总结他们的优点，并告诉他们需要改进的地方，鼓励他们继续努力。这种被肯定感，让孩子对数学学习信心满满。这种兴趣和信心的底色，可能正是鼓励胖宝现在一路向前的一股动力。
　　我始终认为，如果抱着＂以难为好＂的目的，非要孩子达到某个水平，大多数的家长和孩子都难免失望。所以，不如更关注学习体验，本着＂适合会更快乐＂的心态，别那么在意所谓的＂班次＂，而把课程的知识点踏踏实实地吸收好。
　　归根打底，渐入佳境，比一鸣惊人更容易做到（比过去的自己更好一点，而不是比其他人好）、也更容易持久。
　　最后，不用问我胖宝在什么机构学习，因为作为已经非常成熟的市场，我前文所列的学而思、四季、蘑菇、龚班，以及我不知道名字的课外数学培训机构，都有成熟的授课体系，在任何一家扎扎实实地学好，我相信都能收获颇多。
　　希望更多孩子的数学学习之路，更快乐~
　　和胖宝妈及朋友们一起打怪
　　金融女民工，家有二男宝
　　自鸡与鸡娃，一直都在线