让语文老师搞不定的四年级男孩，缘何油盐不进？超限效应给出答案

　　如果我说小学教师平时利用业余时间应该学习一些心理学知识，尤其是儿童心理学，可能会有很多老师反对，凭什么？还嫌我们工作不够多，不够累吗？
　　瞧，这种反对声音里就透露出心理情绪——反感，这说明什么问题呢？答案是，当一个抱善意的人想给别人帮助时，话一出口便被对方给呛回来了，对话就此中止。
　　其实我的本意是，小学教师学一些心理学知识，学好了悟透了，你可以读懂每一个学生心理，便可以因材施教，自然而然地减少工作难度。
　　如果你感觉我的阐述没有说服力的话，请看下面这个例 子。
　　小瑞是一名四年级男孩，前天妈妈收到语文老师的语音留言，老师所说的大意是，放学后会让小瑞把语文课堂作业本带回家，家长要监督孩子订正好，把没有做的要补上。之所以把课堂作业带回家去完成，是因为身为语文老师已经搞不定他了。小瑞这孩子在课堂上效率非常低，不愿意听课，不愿意记笔记，不愿意抄写，简单的题都在那发呆，带到办公室放在身边去做，可是他仍然不做，情愿站着也不做。
　　从语文老师的描述中不难看出，她已经拿小瑞没有任何办法，尽管为这个孩子额外付出了很多时间和精力，可是孩子根本不配合。对于这样的孩子，学都不愿意学，管又不听，哪里会有好成绩呢，你说老师头疼不？
　　为什么小瑞这个四年级孩子会有这样的学习行为表现呢？这是小瑞妈妈向寒石冷月老师提出的问题。今天我就结合这个问题来分析小瑞的心理活动，搞清楚以后也就容易顺势教育和引导这个孩子，以端正他的态度。
　　一、＂超限效应＂使小瑞对语文老师产生了反感情绪，继而反感学习语文这门课。
　　１、何为＂超限效应＂？
　　是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理免疫甚至心理逆反的现象。
　　２、如何理解＂超限效应＂呢？
　　我们都见过手上起的老茧吧？老茧越磨越厚，而在高强度劳动时，有这层老茧反而能保护茧下的皮肤。拿到人的心理中来说，人的心理承受能力也会不断受到外界刺激而被＂磨厚＂，从而让人免受各种伤害，从而最大限度地保护自己。
　　对于小瑞来说，这个孩子我接触的比较多，他是一个自尊心和上进心都特别强的孩子，尤其对于老师在课堂上的批评特别敏感。在小瑞上一位语文老师教他时，由于这位老师特别了解小瑞的性格特点，便尽可能用肯定、鼓励、赞美的方式激发孩子学习热情，而小瑞也特别喜欢这位语文老师，语文成绩一直不错。
　　但是当换了现在的语文老师后，由于小瑞身体有多动症，长期服药，原本小瑞妈把孩子的情况向语文老师做了详细的介绍，但是语文老师并没有把家长的话当回事，照例在课堂上进行强势管理，只要发现小瑞有注意力不集中或小动作过多时，就会点名批评。这还不算，由于小瑞在书写能力方面受自控力弱的影响，字写的很潦草，语文老师经常会让孩子重写课堂或课外作业，结果就引发小瑞的极度反感。
　　我曾经问过小瑞，你为什么不愿意写语文作业呢？他说累，我让他描述累的感觉，他又说不出来，显然所谓的累，其实是小瑞心理已经养成下意识拒绝书写的不良习惯，并非真的是生理上的累，如大量书写时手腕酸痛。
　　二、＂超限效应＂致使小瑞对语文老师产生了心理抵触情绪，把对他的负责当成是对他的惩罚。
　　１、＂超限效应＂本身是一种保护机制，当羞耻感产生时，会导致自尊感下降。
　　小瑞有着敏感的自尊，据小瑞妈介绍，最初换了现在的语文老师后，有一次老师在课堂上批评了小瑞，孩子回到家就哭个不停。当问小瑞因为什么哭时，小瑞答，是老师当着全班同学的面毫不留情地批评他，他感觉到特别没有面子，非常不喜欢这个语文老师。
　　小瑞妈再问，老师批评你肯定得因为事啊，你能否告诉妈妈当时你做了什么？小瑞说，老师讲课时我溜号了，其实我也不是故意的，我就是控制不住自己，老师讲的那些东西我都会了嘛。小瑞妈一想，也不能怪孩子，原本他的多动问题在那样严格要求的课堂秩序中，就非常为难孩子了，如果老师不顾及小瑞的身体因素就毫不留情面批评他，自然会伤孩子自尊心。
　　从我们了解到的小瑞行为表现出看，当被语文老师批评后，他会感觉到羞耻，而哭泣恰是这个孩子羞耻感在发挥作用。可是语文老师后来多次不顾及小瑞的内心感受后，仍然当着全班同学面批评他，自然就会让孩子羞耻感慢慢消失，直到麻木。随着自尊感的不断下降，小瑞最终不再尊重语文老师，不愿意听她的课，不愿意完成她布置的课堂作业。
　　２、＂超限效应＂会导致人心理免疫，同时会触发逆反心理。
　　很多孩子都不喜欢父母唠叨，其实唠叨就是无何止地重复，重复同样的话，重复同样的事。就拿孩子写作业磨蹭拖拉，学习态度消极来说，很多家长惯用的方法就是说教，总是想试图说服孩子要把心思放在学习上，可是当多次唠叨之后，甚至对孩子发火，哪怕你的打骂，都不见孩子有什么改变，反而无视父母的管教，这便是＂超限效应＂所产生的心理免疫现象。
　　当一个孩子出现心理免疫现象后，不管是家长还是老师想改变一个孩子消极的生活或学习态度非常有难度，这主要是因为心理免疫现象出现后，同时也触发了孩子的逆反心理。即你越是让我做什么，我偏就不做，我看你们能把怎么样。
　　对照小瑞语文老师的描述，就不难看出，由于语文老师经常在课堂上批评小瑞，使这个孩子慢慢就产生了对批评的心理免疫现象。而当语文老师把小瑞带到办公室去补做课堂作业时，孩子会从心里感觉更难堪，他并不认为老师是对他好，而是把他带到办公室去接受惩罚了。
　　为什么说是去接受惩罚呢？在小瑞看来，班上同学都可以下课或放学后自由玩耍，而他则不能，限制了他的自由就是对他的惩罚。说到这里，不管是家长也好，还是老师也罢，都应该重新正视你对孩子所谓学习上的负责态度，在很多时候其实恰好是一厢情愿，孩子们并不会领你的情，相反还会产生逆反心理，极度反感你的做法。
　　三、破解＂超限效应＂的策略与方法，需要爱与宽容，更需要让孩子理解规则。
　　１、不管是家长还是老师，都应带着爱与宽容的心态面对孩子。
　　像小瑞这样的孩子，原本生理上患有疾病，多动症本身就需长期服药，并且人格气质上就特别敏感脆弱，如果语文老师不清楚这些，反而拿小瑞像其他正常孩子一样去管教，必然会适得其反。对一名小学教师来说，真正懂教育学和心理学的话，应该重视个性化教育，区别对待身体条件差的孩子，用母爱般的关怀去温暖孩子的内心世界，用宽容之心去面对孩子课堂上的表现，尽可能少一些批评，多一些赞美与鼓励，才会让孩子从心里上接纳老师，并喜欢上老师，从而喜欢学习老师所教的课。包括家长也一样，都应降低对孩子学业的要求，尽可能保护孩子的自尊和上进心。
　　２、换种方式让孩子完成学习任务，避免由批评所引发的逆反心理。
　　对于小瑞来说，如果语文老师真的懂保护孩子对学业的自尊心，就应该改变原来那种直面批评的做法。
　　如可以和小瑞单独谈心，告诉孩子：＂小瑞，老师很喜欢你，以前老师在课堂上对你的批评做法欠妥，老师在这里向你道歉，你能接触老师的道歉吗？＂小瑞肯定会非常吃惊于老师的话，因为在孩子看来老师那么厉害竟然会向我道歉，他内心自然会受到感动。
　　老师不妨再说：＂你如果在课堂上控制不住自己听课时的注意力时，老师会宽容与理解你，因为我知道你的身体情况，但是老师相信你会努力去控制自己，尽可能少溜号，对吗？＂这样的话也会让孩子感受到老师的关心与爱，自然对老师的逆反心理会减少。
　　如果老师确实想带小瑞到办公室补课堂作业，也应给孩子一个容易接受的理由，如说：＂小瑞，今天老师要牺牲你点课间活动时间，要给你加餐喽，这可是别的同学都享受不到的待遇呢，因为老师只有特别喜欢哪个同学才会牺牲自己休息时间去帮助他。你愿意接受老师的帮助吗？＂如果老师再适当给小瑞一点小零食，或者一点小奖励，则更容易让小瑞乐于接受。
　　３、多鼓励孩子的进步，让孩子感受到你在真正关心与欣赏他。
　　不仅对一个孩子来说渴望得到老师或父母的欣赏与赞美，包括我们大人也一样啊。如果我们能够换位思考的话，就容易发现自己原来对孩子那样的苛责，其实是有点过份了。
　　就拿小瑞语文老师以前的做法来说，小瑞如果不愿意写作业，就让他去站着。这两种方式其实对小瑞来说，他都会认为老师在惩罚他，当然会从心理上拒绝接受了。
　　如果换一种方式呢？比如老师可以对小瑞讲：＂小瑞，老师看到了你在课堂上的努力，知道你是一个非常有上进心的好孩子。学习语文离不开书写，老师特别希望你能轻松书写，这样你就可以不用再愁书写花过多时间了，你不想有轻松书写的好方法吗？＂小瑞一听这样的话，肯定会非常高兴，自然会愿意接受老师教的书写方法了。
　　当语文老师结合补课堂作业再教小瑞正确的书写方法时，正好一举两得，让孩子在被老师关心与欣赏的同时，解除对补作业的反感情绪。
　　4、教孩子理解规则，帮助孩子建立内心秩序感，让孩子与其他同学一样生活与学习。
　　很多时候，大人们常常无形中做错误的做法，让孩子感受到自己有别人其他人。就如小瑞来说，他因为多次被批评，课后还要留校补课堂作业，语文成绩也不理想，就这容易让他感到自己和别的同学不一样，甚至认为他是老师和同学们眼中最差的那个人。
　　如果想改变孩子错误的认知，家长和老师都要教孩子学会理解规则，如老师可以对小瑞讲：＂老师之所以在课堂上批评你，其实就是希望你能和其他同学一样认真遵守课堂纪律，而你遵守课堂纪律则能认真听讲，当堂就把新知识学会了，用不着再课外去补了，这样你不就能多有自由玩耍的时间吗？＂
　　再进一步引导：＂在一个班级里，同学们每天都步调一致地上课、学习、下课、活动，这便是有秩序感的学校生活。如果你能和同学们一样保持这种节奏感，你会发现和大家一样的好孩子。但如果你总是比别人动作慢，或者学习时不认真，肯定就完不成老师当堂所讲的内容和同样的课堂作业量。所以说，聪明的好孩子都会在内心建立起一种秩序感，这种秩序感就是大家做一样的事，并且不比任何人做的差，因为你是一个有上进心和自尊心的好孩子，对吗？＂
　　对比引导，让孩子认识到自己以前的做法是从班集体中脱离出来，而现在是回归同学们中间，和他们保持一样的节奏，遵守一样的纪律，拥有一样的内心秩序感，从而每天开开心心地过好学校生活。
　　结束语 ：每一个孩子都有获得爱的权利，不管是老师，还是家长，都应尊重孩子的个性，哪怕有时孩子会给你们带来一定的管教难度。但只要我们内心不缺少爱心，能够宽容接纳每一个孩子的不足，你就会让孩子在感受到你的爱与宽容之后，从心里真正接纳你并喜欢上你。相信很多像小瑞一样的孩子，正面临着我们家长和老师观念的改变，如果我们真的改变了，则他们就是幸运的。由此说来，孩子们在学习上的消极表现，实则是我们对他们的关爱不够，做法不当才导致的。