在诸多厌学案件中，大都是家长和老师们忽视对孩子们的激励与引导，以及缺乏耐心与热情去及时帮助学习有困难的孩子，才使他们对学习兴趣不断下降，直至最后失去学习的动力。 在对厌学案例的关注与跟踪过程中，寒石冷月老师发现这些孩子绝大多数都很聪明，但又属于极为敏感脆弱型的人格，由于家长大都忽视家庭教育，没有从孩子幼儿期开始进行系统的人格品质培养，才导致孩子们心理一下呈现亚健康状态，只要受到挫折或委屈，就很容易出现巨大的心理波动变化。 为了让大家更直观地洞察厌学孩子内心世界，下面我举一个案例，或许对家长或老师们有所启发。当然在这里必须要提醒家长，你在阅读的过程中要放慢速度，力求做到边阅读边做对比思考，才能不断发现自己育儿中存在的问题。 苗苗是一个四年级女生，有一天妈妈收到班主任的信息，打开手机一看，只见这位语文老师用大段文字描述苗苗在学习上的种种问题，如上课不听讲，课堂练习拒做，单独留下谈心她不配合，仿佛老师成了这孩子的仇人似的。最近几次小测验，成绩一次比一次差，照这样下去，期末成绩肯定会拉班级后腿，希望家长能够正面教育和引导孩子，避免孩子厌学势头继续发展下去。 苗苗妈回顾最近女儿在家的表现，除了不愿意写语文作业外，其他学科并没有什么变化，为什么唯独只有语文学习出现问题呢？尽管很认真地和女儿谈心，可是始终查不出孩子最近反感学习语文的真正原因。没办法的情况下，苗苗妈找到寒石冷月老师，希望能帮助她找到问题形成的原因。 1、在与苗苗对话中去解读她的内心世界 苗苗是一个非常可爱，同时又是很天真的小姑娘，由于和苗苗长期保持家庭教育指导关系，苗苗对寒石冷月老师非常信任。不管有什么事都愿意和这位老师分享，因为她知道从这位老师身上能得到想要的答案，更能得到理解、信任和关爱。 冷月老师问：＂苗苗，你在生活中有最喜欢和最不喜欢的人吗？＂ 苗苗答：＂有啊，我最喜欢的人是能知道我内心苦恼的人。我最不喜欢的人是总说我笨的人。＂ 冷月老师问：＂那我算是你喜欢的老师吗？＂ 苗苗答：＂你当然算，因为你从来都是鼓励我，表扬我，很少批评我，我感觉你特别理解我。＂ 冷月老师问：＂在你的学校老师中，你最喜欢和最不喜欢的老师又是谁呢？＂ 苗苗答：＂我没有最喜欢的老师，他们都差不多。但是我有一个最不喜欢的老师，就是我的语文老师。＂ 冷月老师问：＂谢谢苗苗如此坦诚地告诉我你心里的想法，我很好奇，为什么语文老师不招你喜欢呢？＂ 苗苗答：＂因为她给另一个班同学奖励巧克力，而没有给我们班奖励，我不喜欢她这种区别对待学生的做法。＂ 冷月老师问：＂你不喜欢这个语文老师还有其他理由吗？还有其他同学也和你一样不喜欢语文老师吗？＂ 苗苗答：＂没有其他理由，至于其他同学我不太清楚。＂ 对话进行到这里，基本上可以找到苗苗不喜欢她的语文老师原因——嫉妒心理在作怪。当苗苗妈知道这个原因时，她无论如何也理解不了，女儿竟然有如此天真可笑的想法。在大人们看来很可笑，但是在一个四年级女孩子的心里却就实实在在地存在着。 2、矫正苗苗错误认知 当发现苗苗对反感学习语文的原因竟然源自嫉妒心理里时，寒石冷月老师便对苗苗妈讲，孩子有这种心理其实也正常，她原本就属于心智发展相对迟缓的孩子，看似和班上的女生身高差不多，但是心理年龄至少要小两岁多。也就说苗苗现在心理年龄和二年级孩子差不多，如果你把她当成纯粹四年级的孩子来看，自然会感觉苗苗某些行为不可思议。 冷月老师问：＂苗苗，你特别希望语文老师奖励你一块巧克力，是吗？＂ 苗苗答：＂对啊，老师既然能奖给别的班同学巧克力，她又教我，为什么就不能奖给我一块呢？＂ 冷月老师问：＂你想获得语文老师的奖励，你得有一个理由啊，如你最近学习非常努力，上课认真听讲，按照要求完成课堂练习和课外作业，或者通过你的努力考出好成绩等。这些你都做到了吗？＂ 苗苗说：＂如果奖励给我巧克力，我就能做到这些。＂ 冷月老师问：＂你对奖励的理解可能和很多人都不一样，别人是把事情做好以后，才能得到奖励，而你是先得到奖励然后才去把事情做好，可是如果你得到奖励后做不好，该如何获得老师的信任呢？＂ 苗苗说：＂那我不管，只要给我奖励，我就好好表现。＂ 冷月老师问：＂看来苗苗和别人最大的不同，是一定要有甜头才去做事，对吗？＂ 苗苗问：＂那有什么不对吗？＂ 冷月老师说：＂老师先不正面回答你，我们做一个小游戏好不好？＂ 一听到小游戏，苗苗马上兴奋起来，平时她最爱听冷月老师讲故事和做小游戏。 冷月老师说：＂苗苗，你要注意喽，参与小游戏的前提是你必须要遵守我制定的规矩，如端正做好，不允许东张西望，并且你得专注互动，否则，我不会开始游戏。＂ 苗苗马上就答：＂我守规矩，那我们开始吧。＂ 于是寒石冷月老师便和苗苗做起了小游戏，每当苗苗在游戏中获胜时，便奖励给她一块巧克力。而当苗苗输掉游戏时，她便要把获得的巧克力拿出一块奖励给冷月老师。由于有游戏规则，苗苗输掉游戏后，并没有不良情绪，也愿意将得到的巧克力给冷月老师。 玩了十分钟游戏后，游戏结束，寒石冷月老师又开始引导苗苗。 冷月老师问：＂苗苗，刚才你在游戏中表现非常出色，能够认真遵守游戏规则，你现在手里有几块巧克力？＂ 苗苗数了数说：＂我有5块。＂ 冷月老师问：＂你回想一下，你得到的巧克力是在游戏之前得到的，还是获胜之后得到的呢？＂ 苗苗说：＂当然是我获胜之后得到的啊。＂ 冷月老师问：＂奖励有一个规律，那就是一定要把事情做完，并且做得很好的前提下才能得到。那你再想想看，语文老师没有奖励给你巧克力，你是不是没有和老师约定在前，老师也没有和你建立起奖励关系啊？＂ 苗苗想了半天答：＂对啊，我真没有和语文说过我表现好她要奖励给我巧克力。＂ 冷月老师问：＂那你知道自己对语文老师有意见，这种做法对还是错呢？＂ 苗苗很快就答：＂是我错了，不应该对语文老师有意见。＂ 冷月老师问：＂现在你既然知道错了，该怎样改正错误呢？＂ 苗苗说：＂我不要和语文老师闹情绪，不能怪她没有奖励给我巧克力。＂ 冷月老师说：＂最为关键的是，你应该认真听课，按照要求做课堂练习和课外作业，这样语文老师才能看到你出色的表现，才好当着全班同学的面表扬你，或者给你奖励，对不对啊？＂ 苗苗说：＂是的，我明天就认真上语文课。＂ 冷月老师说：＂苗苗知错就改，这才是好孩子，老师喜欢你的真诚。＂ 对话到这里就结束了，寒石冷月老师单独与苗苗妈交流，建议她把苗苗的心理活动告知语文老师，同时网购一盒巧克力寄到老师家里，让老师在苗苗表现好时给予其奖励，以激发孩子内心学习的热情和动力。 苗苗妈很愉快地接受了冷月老师的建议。 3、敏感的孩子需要的不仅仅是一块巧克力 在和苗苗妈交流的过程，冷月老师对她讲，看似苗苗是渴望得到老师奖励的一块巧克力，实则这是一种假象，真正导致孩子对语文老师持不满情绪的原因，是老师对苗苗的关爱度不够。因为苗苗一直以来很努力，是在老师不断鼓励之下才取得前一段时间的好成绩。 可是当语文老师认为苗苗已经从学困生成为一名良好生后，便认为可以松手让孩子自我发展，她的这种放手顿时让苗苗失去了有依赖性的外界激励，会让孩子产生内心失落感。这种情形在家里也同样存在，就如苗苗有一阶段表现非常出色，能经常得到妈妈的赞美与肯定，可是过一段时间，妈妈感觉孩子一切步入正轨后，就会产生麻痹大意思想，继而忽略对孩子的持续激励与肯定时，就会发现孩子又开始出现闹情绪，或者在学习态度上不端正的现象。 苗苗反感学习语文的现象并非个例，只不过她因为心智发展迟缓，被当做是一个特例来对待。但是对心智发展正常的孩子来说，同样也离不开家长和老师的持续肯定、鼓励与表扬。这些外在的激励手段，会让孩子内心保持良性的成长节奏。而当外力解除后，会让孩子感觉自己受到了冷落，情感的天平就会倾斜。 其实在现实生活中，不光是孩子们有渴望被关注，被表扬或奖励的想法，就连成年人也同样存在这种心理现象。如很多单位都有评选先进，不是也有人因为落选而闹情绪吗？如此说来，当我们在育儿的过程中，应该学会换位思考，绝不能从一些细微之处忽视孩子内心渴求。 结束语 ： 通过对苗苗的正面引导，重建正确认知和分辨，在苗苗妈和语文老师进行及时地沟通交流后，语文老师意识到自己对苗苗近期的关注不够，于是便承诺要改变做法，还像以前那样用心去呵护苗苗。果然，语文老师改变做法后，与苗苗认真做了谈心，相互约定如果苗苗认真听讲，拿出以前那样的学习态度，老师一定会奖励给她巧克力。结果，苗苗在和老师约定之后，重新又回到了以前的状态，而她也得到了老师的奖励。