卓训教育唤醒孩子的内在需求,让他(她)爱上学习
来卓训教育咨询的家长,总是抱怨自家的孩子不肯学习,却从来不思考孩子的学习动机是什么?动机就是当我心中有这样的一个需求,我会努力调节行为,以便能够达到这个需求,所以动机就是我想满足需求的动力。那你想要激发孩子学习的内部动机的时候,首先要看清楚孩子有哪些内在需求。
首先,最重要的一种需求就是自主感的需求,心理学的自我决定理论指出,每个个体都有一种天性,就是做自己想做的事,自主决定自己做事的方式和节奏。当孩子可以自己做决定时,他的潜能就会最大程度地发挥。如果你要想激发孩子的学习动机,那你要做的第一件事就是怎么能够满足孩子的自主性需求。
比如一个妈妈说到这样的问题,"孩子六年级了,没有自律性,注意力不集中,发呆走神。当妈妈提醒他的时候,他眼圈红红得很内疚,说"妈妈,我自己管不住自己,不知怎么就愣神了,妈妈,你要盯着我。"
哎,妈妈觉得孩子很无助,很想帮他,这时妈妈就要看到孩子自主性的需要,孩子想要控制自己的注意力,而且孩子找到一个办法是请妈妈来帮他,这就是自主性的体现呀。
这时候妈妈就要接着孩子的话说"孩子,你说的这句话很重要啊,你主动地看到自己走神,而且你主动的想办法让妈妈来帮你!噢,这个就是你这个六年级的孩子才能做到哦,五年级的时候可能还做不到,所以今年妈妈发现你不一样了,你开始主动的找办法了,这太好啦。来,你跟妈妈讲讲你希望妈妈怎么帮你?你是想妈妈坐在你旁边,发现你走神的时候提醒你?你还是希望妈妈怎么帮你呢?咱们一起来找办法。"
这样一来,孩子自主性的需要就被你尊重了,他就会跟你一起去找办法。当他主动地提出一个办法,你就去配合他的办法。那妈妈的身份是什么?妈妈的身份不是普通的监督者,而是孩子请来的监督他,给他帮忙的那个人。那孩子能够自我决定,他心中就有主动的力量。
所以你会发现,当你把这个决定权给到孩子手里,让孩子看到他那种自主的力量,能够自我决定的力量,孩子当然就会爱学习,就会发自内心想办法让自己更好的学习。
第二种重要内在需求就是完成任务本身的愉悦感。你千万不要和孩子说"孩子你写完作业,妈妈奖励你冰淇淋",或者说"8点前写完作业让你玩20分钟游戏",这种做法特别不好,因为它会干扰或影响孩子体会完成任务的喜悦感。我们的大脑很神奇,大脑中会分泌两种重要的神经递质,一个是多巴胺,一个是内啡肽。当孩子完成一项任务、学会一种新知识时,他的大脑中就会分泌多巴胺,产生快感,这种奖赏和激励机制会让孩子以后更愿意去努力完成任务。
当孩子非常努力,甚至超越了自己原有的身体极限而达到一个目标时,大脑垂体中会分泌内啡呔,这个内啡呔很厉害,不但能够有止痛的作用,而且会让个体有强烈的愉悦感,所以你看到孩子经历大量的努力,完成一件任务时,他是非常欢欣鼓舞的。这个时候你就要让孩子体会到完成任务,尤其是经过痛苦和努力后完成任务的那种愉悦感,这会促进孩子以后有动力去完成和挑战难的任务。
完成任务时得到愉悦感是一种重要的生物遗传机制,让个体有动力在后面做类似的行为。所以当孩子完成一个学习任务时,家长如果用一个外在的刺激去吸引他,中止了这种内在的奖赏机制的话,那孩子就体会不到成功后发自内在的愉悦感,孩子便没法爱上学习。
当孩子很努力地完成了一个任务后,你一定要说"哇,孩子你了不起呀,这个任务不容易,但是你坚持住了,你做到了,好棒",这就够了。或者只是简单地说"哇,完成的感觉真好。"
让孩子看到完成任务的内在好处,那孩子下次面对困难的时候就会被这种完成时的愉悦感、自豪感吸引而坚持把事情做完。
上面我们分析了两种重要的内在需求,自我决定的需求和完成任务后的愉悦感,当孩子能够体会到这两种需求,并知道如何通过行为去满足这两种需求的时候,那孩子便会有内在的学习动力。
当然孩子的需求还有很多,比如达成目标的成就感、能够全身心投入做事的生理唤醒状态,以对知识和技术的更好地掌握的需求,孩子对这些需求的追求就是孩子学习的真正的内在动力。