写给教师离开好奇心，教师的成长就会止步

　　有人说，优秀的教师要充满爱心。将每一个孩子都看成独一无二的鲜活生命，积极去感受他们的情感与情绪，与他们进行心灵的交流。
　　有人说，优秀的教师要以身作则、行为世范。教书者必先强己，育人者必先律己。要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律。
　　有人说，优秀的教师要有极其扎实的专业知识。能够分析、比较、研究，处理教学难点，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
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　　除了这些特质之外， 优秀的教师还应该拥有一颗好奇心。
　　我们常常说，要保护好孩子的好奇心。孩子的好奇心从何处来？一方面来源于家庭的保护，另一方面则来自于学校，来自于教师的保护。这也就意味着，教师是呵护和激发孩子好奇心的最重要的他人，如同我们无法期待＂不爱读书的教师去激励学生爱读书＂一样，我们也 不能指望＂自身都没有好奇心的教师去呵护和激发孩子的好奇心＂ 。
　　这不禁令人想到了李吉林老师对自己的评价—— ＂长大的儿童＂  ，这大抵是最高境界的＂好奇心＂了。
　　不难发现，那些拥有好奇心的教师，通常乐于挑战，绝不止于＂尽力＂。
　　比如于永正老师也是一位极具好奇心的老师，他会和孩子们一起打水仗，一起卧在群山之巅，仰望蓝天白云，浮想联翩……这些优秀的教师，他们崇尚科学精神、严谨笃学，不断钻研提高教学质量和教书育人的本领，积极投身教学改革，力图把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。
　　可以说， 拥有好奇心的教师，是值得敬畏的！ 因为他们不只是负责传授知识、无所不知的专家，更是见多识广的指导教练、学习的引导者，以及整个探究过程的向导。
　　好奇心是人类发展进化的基础，是人的本性使然，也是生存之本，它和紧张、恐惧等情绪一样，是在长期进化过程中形成的天然禀赋。
　　对于教师而言，可以从以下四个角度来探讨好奇心的丰富内涵：
　　（1）唤醒对学生本身及其成长的好奇心
　　这是教师好奇心的前提起点。
　　提高教育教学质量、调动学生积极性、激发学生内驱力等正向结果都源于对学生本身及其成长规律的了解。 正所谓＂能顺木之天，以致其性焉尔＂，尊重树木的本性、天性，一颗种子才有成长为参天大树的可能。
　　如果对面前的学生一知半解，＂不求甚解＂，只机械地要求他们认真听课、按时完成作业，教育的过程就少了灵动与温度。所以， 想要让教育教学的过程变成有互动、共同成长的样子，就必须调动自身的好奇心，去探究学生的发展＂秘密＂ ，而后顺应他们的天性，激发内在动机，真正促进学生的发展。
　　另外，教师们不妨设想一下眼前的学生在十年、二十年后的模样，如果可以一步步推动他们成长成才，让这些稚嫩的生命能够不断突破，不断超越自己，最终在社会中谋得一席之地，这原本也是一件有趣且极具成就感的事情。
　　（2）培养对课堂教学的好奇心
　　怎样可以把课堂管理得更好？怎样能够最大限度地调动学生的积极性？怎样能够让目前水平有所差距的学生＂各取所需＂，共同进步？……
　　只有对课堂教学时刻保持着好奇心，时刻有一种想要挑战自己、做得更好的心思，教师才能在专业道路上越走越远，看到越来越多的＂风景＂。
　　要知道，课堂教学历来被称为＂遗憾的艺术＂，因为身为教师大多会有这样的体验：教案初成，往往难以发现毛病，课后，教学设计的疏漏之处不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也难免有瑕疵。所以，教师只有不断探究，不断激发自己的好奇心，才能从中获得宝贵的经验，把实践提升到新高度，实现自我超越。
　　想要满足自己对课堂教学的好奇心，除了不断进行教学反思外，还要 学会寻找＂外援＂  ，一些优秀的研究课堂教学书籍，其实是满足好奇心的＂捷径＂。比如北师大出版社出版的《走进智慧课堂》，就是旨在帮助教师深刻理解智慧课堂的内涵，满足当下教学的需要，助力教师成为＂互联网+＂时代的智慧型教师。这样的图书将会成为很好的帮手。
　　（3）培养对教育本质、教育过程的好奇心
　　作为一线的教育者，需要有与时俱进的教育观念，需要对新的观念、新的教育方法保持高度的好奇心和辨别力。比如，如何正确理解快乐教育、挫折教育，如何看待当下存在的教育焦虑问题，如何看待家庭与教育的关系……
　　这是一个蜕变的过程，是从个体走向群体、从被动接受到主动认知的过程。 如果对教育的本质与过程漠不关心，就很容易陷入＂管中窥豹＂的窠臼之中，自然无法正确地引导学生和家长。
　　（4）培养对未来的好奇心
　　培养对未来新的知识、技术以及人类的发展的好奇心，这是对教育本身及其追求的好奇，是教师好奇心的理想境界。
　　查理斯·汉第在《充满吊诡的年岁》一书中指出：＂大部分人一生的专业成长只有一条曲线，慢慢上升到中年期，然后急剧下降进入退休期。不断成长的秘诀，就是在第一条斯格模德曲线走下坡之前，开始一条新的曲线。＂ 一个优秀教师成长同样如此，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。
　　问题的关键是是否有强烈的动力完成第二次成长。
　　可以说，动力的来源就是教师的好奇心。
　　教师只有同学生一样，不断坚持学习新鲜事物，开阔视野，更新知识储备，提升教学新理念，才能实现教师的第二次成长，向专家型教师转变。
　　教师一旦具备了以上这些好奇心，就会对学生倾注观察研究的热情，会把学生的喜怒哀乐装进自己的心里，进而自觉观察和研究学生，产生用自己的爱去影响他们的内心冲动。也正因为有这样的好奇心，教师才会觉得每天的日常生活都是充满色彩的，每天都是和学生在共创一个独特的课堂作品，收获属于跟孩子共同经历的那份惊喜、沮丧……也才会有对未来的主动探究，竭尽所能提升自己、成就学生。
　　这种对教育的好奇，会转化成一个个发现，一个个问号，一次次探究与实践。这样的教育才是真教育。
　　丹麦天文学家第谷·布拉赫曾说过：＂希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执著的旅人。＂
　　永远保持对这个世界和未知事物的好奇心，是一种越来越稀缺的品质。对于教师来说，也是如此。 但，好奇心却应该成为教师们成长的必要＂装备＂。
　　一个优秀的教师不仅是一个会保护孩子好奇心的人，更是一个会保护自己好奇心的人。 没有好奇心作为牵引和动力，任何学习都是被动和无意义的。这一点，对于教师和学生来说都适用。