（32）家长怎样用哲学系列

　　（32）＂家长怎样用哲学＂系列
　　（二）外因是发展变化的条件
　　在肯定了＂发展的根本原因在内部＂＂内因是变化的根据＂之后，如何看待外因也是非常重要的。
　　外因是不可少的重要条件
　　事物发展变化的根本原因在内部，第二位原因在外部。万物之间是有联系的，是相互影响的，既然事物不是孤立发展，因此外因并不是可有可无的，而且是重要的、不可缺少的。内因是根据，是根本原因，外因是条件，是第二位的原因，二者都不可缺少。
　　受精卵如果没有适当的温度和流通的空气，仍然不能孵出小鸡。孩子是未成熟主体，如果没有家长、老师的引导、帮助，学习很难进步。
　　毛泽东指出＂矛盾着的对立的双方互相斗争的结果，无不在一定条件下互相转化。在这里，条件是重要的。没有一定的条件，斗争着的双方都不会转化。＂
　　当我们认识到孩子发展的根本原因在孩子内部的时候，绝不能走向极端，把外部条件认为不重要，甚至可有可无。
　　外因在一定条件下可以起决定作用。
　　耗散结构论有一个观点，认为只有远离平衡态的开放系统，不断地与外界交换物质和能量，这个系统才能够发展变化。如果环境达到一定阈限，使这种交换无法进行时，自组织只能停止。
　　对于孩子来说，他虽然是主体，但是他尚未成熟，主观能动性十分有限。因此在环境极端恶劣的情况下，他只能被外部条件摆布，此时外因起了决定作用。
　　在北京某小学有个二年级学生陈宇，每天吃加餐的时候，老师指定他担任给全班同学倒牛奶的任务，因为他非常爱劳动，也有劳动能力。他在家经常帮助妈妈洗衣服。还有一次，他竟然在洗完衣服之后，看到窗帘有些脏，就摘下来自己洗干净……。
　　通过和他的父母聊天，了解到家长对他的态度是很重要的外因。家长说：＂我们都是上山下乡过来的，深知如果不从小锻炼自立，将来不会有出息＂。
　　但是，奇怪的是在同一个家庭长大的，仅仅比陈宇小一岁的弟弟，却懒的要命，什么活也不爱干，也不会干。下了课就立刻跑到哥哥教室门口，寻求哥哥的保护。
　　[图片]
　　（网络照片）
　　经过进一步的了解，发现原因竟然是，哥哥陈宇＂溺爱＂了弟弟。热爱劳动的陈宇在老师和家长的鼓励下，越发积极，在家长不知情的情况下，他不但把弟弟的家务劳动揽过来，还把弟弟的自理劳动包办代替了。
　　这件事说明，其实在每个孩子的内心世界里，既有自立与依赖的矛盾，也有勤奋与懒惰的矛盾。当外部条件是健康的，启发、引导孩子自我教育时，就激发了自立和勤奋，而外部条件不健康，溺爱或包办过多时，依赖和懒惰就顺势而生。
　　教育也是双刃剑，既可以把孩子培养好，又可以把孩子摧残坏。那么，把教育这个外因看得这么重要，这是不是就否定了内因是根本原因呢？
　　附：昨日各群讨论摘选
　　领航-王
　　@冉乃彦 北京教科院  感谢冉老师分享，教家长用哲学，我觉得意义很大。也只有具备哲学思想的家庭教育才能全面育人。[合十][合十][合十][强][强][强]