拔苗助长式教育的后遗症

　　小爱的班级开家长会，数学老师一脸无奈地乞求家长＂多多关注孩子们的学习＂，理由很可爱：大家就别跟我说什么＂我们小时候大人都不管＂，现在的孩子跟以前的孩子一样吗？他们的能力跟咱们那时候能比吗？
　　具体怎么回事呢？
　　就是小爱她们班升入二年级以后，数学成绩哗啦啦往下掉，原来那些次次考100分的好孩子，有好几个95都不保。最让数学老师心碎的是，有些很好、很好的孩子，脑袋就是一点儿弯都转不过来，遇上稍微微变化一点的题目，比如：
　　上课的时候讲＂我们最多可以看见文具盒的3个面＂，考试的时候换成＂我们最多可以看见桌子的（）个面？＂
　　半个班就完蛋了。
　　我挺同情小爱的数学老师，真的。
　　这样的局面，也不是很难理解。现在的很多孩子从3岁起，可能还更早，就被家长带着学习10以内的加减法，aoe，ABC什么的，一直学到6岁。在上学之前用了3年的时间做预习，所以一年级的知识点肯定掌握得牢牢的，想不考100都难。问题是然后呢？一年级过后，家长总不能开天辟地，再搞出个3年的时光，让孩子继续提前准备好二年级的知识，再去学校考试吧？
　　所以，进入二年级以后，数学老师很伤心，似乎也是不可避免的……
　　如果单单是时间的问题还好办，多下点儿功夫，多花些时间，很多东西都能慢慢补。更让我心疼的，是真的看到有很多孩子被早教给毁了。
　　当然我知道这世界的事情不能简而言之，我相信还有很多家长实施的早教效果很不错，养出来的孩子聪明伶俐，活泼健康。今天要提醒大家小心再小心的，就是＂卡片式教学＂ ——请记得不要把卡片式教育使用在6岁以下的孩子身上！我真的见过，还是在麦当劳里，一个年轻的妈妈，握着一大摞学习卡片，语文数学都有，一遍一遍摧残她的儿子，大概也就三四岁那么大。
　　不要过早把符号带入幼儿的世界，尤其是6岁以前，如果父母想让他将来学业略有成，考个一本大学什么的。为什么？因为越是高级的符号，越是简便，其负载的信息越少、越苍白。
　　＂苹果＂两个字，没有苹果的味道，没有苹果的触感，没有苹果的光泽，没有苹果的几乎一切信息。一个只见过＂苹果＂二字的孩子，不会真正知道什么是苹果。
　　这世界，也如同苹果一样。
　　6岁以前的孩子，通过整个身心的各个感觉通道，每分每秒都从这个世界吸收数以百万计甚至百亿计的信息，积累在他们的头脑深处，如果这个时候，我们人为地将他隔离在一个仅仅由卡片（也就是符号）所组成的世界里，他的内心将会由于缺失外界信息的足够刺激而日渐荒芜。这样长大的孩子，可能在一年级的时候考试很棒，但是同样很有可能在几年之后，凸显出严重的学习困难，哪怕孩子本身非常努力，因为他的脑袋是空的。
　　这是一个模拟实验：研究人员让一群七八个月的孩子观看手偶表演，小舞台的中间有一个幕布，幕布遮着的部分布景是兔宝宝的家，幕布没遮着的部分布景是室外。孩子们一开始都只能看见兔宝宝们在家外面玩耍，一会儿，一只兔子回家了（就是进入被幕布遮着的部分），再一会儿，又有一只兔宝宝回家了。这个时候，工作人员把幕布揭开，当孩子们看到屋子里只有一只兔宝宝时（另外一只让工作人员偷偷撤走了），露出了惊讶的表情。
　　也就是说，仅仅才七八个月的小baby，心里就大约知道：一只兔子回家，再一只兔子回家，家里＂应该＂有两只兔子！
　　这就是我们每个人数学思维萌发的起点。这些小东西没有一个能够说出1+1=2 ——废话，他们连＂妈＂都不会叫，但是这不等于说他们心里没有数！
　　所以，我们不必急着去带孩子大声背诵1+1=2，在此之前，他们更需要在生活中体会它。