36岁敏感期是儿童各种能力发展的关键期

　　在儿童早期的教育培养中，绘画、美工与舞蹈、音乐都是儿童感兴趣和易于接受的美育形式。3〜6岁儿童通过绘画创作来表达对于自然环境和生活方式的认知和记忆, 绘画教育借此可以培养儿童对美术的兴趣和爱好，发展儿童的注意力、观察力和表现力，激发儿童的想象力和创造力。
　　3〜6岁儿童的创造力发展为中心
　　意大利幼儿教育学家玛利亚•蒙台梭利，作为蒙台梭利教育法的创始人，其在二十世纪初期创立了第一所蒙台梭利学校＂儿童之家＂，通过其在儿童之家的实践和研究，教育法中也逐渐建立了对儿童创造性潜力、儿童学习动机的开发教学理念，及作为一个个人在心理和生理及权利信念基础之上的法律规范。
　　蒙台梭利幼儿教育研究与实践指出，幼儿教育应以3~6岁儿童的创造力发展为中心，侧重于儿童的自主性、自然性的伸展和成长。这一阶段的成长表现为缓慢性、安静性、节制性、节奏性以及本能的创造性等特点，而成人、家长或教师应当遵循儿 童自身发展的特点，用心配合儿童这种自然、自主的生长需求。同时指出了 3〜6岁儿 童心理成长发展的主要内容及观点。
　　3〜6岁敏感期是儿童各种能力发展关键期
　　蒙台梭利认为3〜6岁敏感期是儿童各种能力发展的关键期。敏感是儿童内在自发的一种对外在世界或外界环境认知的敏锐感觉，表现为自发性、专注性和吸收性。
　　首先，感官敏感期的儿童，表现为对于视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉的敏感和启蒙发展。例如儿童对外界环境突然表现为沉迷的注视，在此阶段中，观察力、吸引力、模仿力得到重复的练习和培养。
　　其次，秩序敏感期的儿童，表现为通过以手为主的肢体活动，儿童对外在环境进行观察之后形成有秩序的固定印象，产生记忆，如果秩序紊乱，则主动恢复秩序，投入规划环境的行动之中。这些活动行为体现了儿童对于外在 环境的融入、适应以及联系活动，以动手能力为主的活动则表现为儿童独立能力的形成，以及记忆力、活动力和适应力的锻炼与培养。
　　3〜6岁儿童的动手活动和专注培养
　　儿童在感官以及秩序的敏感期内，通过对于外在世界的认知，进行内在心理的复杂加工程序——逐渐构建起相应的品格和性格。所以，3〜6 岁期间是人一生当中挖掘潜力、塑造性格、培养心智、形成品质最重要的时期，社会及家庭中的教师和家长应扮演辅助者的角色，共同为儿童营造出可被吸收、认知以及模仿练习的环境氛围和活动对象。也就是针对敏感期和形成期在成长发育中的重要性。
　　蒙台梭利做了更加科学的研究与探索，通过科学本身的严谨性，结合人本主义、 自然主义、心理学、生理学、儿童营养学、社会学等学科的综合交汇，在更广阔的空间中找到影响儿童成长发展的本源性因素。而玩具设计在教育性上的一贯保持和跟进则与蒙台梭利极具人性化的幼儿教育思想不谋而合，后者不断提醒前者在玩具设计与体验过程中关注儿童成长敏感期的细微需求变化，保护和正确引导儿童天性的发展。
　　动手活动体现为重复、投入的工作，有节奏的手、眼、脑的协调 合作，这种活动可被理解为儿童对敏感期所吸收的关于外在环境认知、感受的一种释放输出，是一种表达自我的过程。由兴趣所驱动的动手活动专注状态更加持久，而专注的状态又是儿童探索世界， 发现自我、表达自我、形成自我的过程。使用不同材料、不同方式进行拼图、绘画、涂鸦等表达自我的过程即开放性、发散性地表达自己对世界认识的过程。创造力也在自我表达的专注过程中得到发挥和培养。
　　大自然环境的天然涵养
　　对于人类归属感、本源感的
　　熏陶和感染，
　　其所营造出的是大爱。
　　让儿童
　　在已有的大环境中
　　自由地感受美、发现美
　　排 版 | 西米 田丽莎
　　文 案 | 田丽莎
　　图 片| 网络（侵删）