补课治标，补兴趣习惯才治本！2个方法针对性解决提升

　　小学家长圈一直流传这么一句话：一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下。
　　在日常交流过程中，经常收到家长这样的抱怨：  孩子做作业太慢了，总是拖拖拉拉，半夜12点都做不完，是不是得给孩子报个补习班什么的？
　　新知识永远是接受最慢的一个！不开＂小灶＂补课根本学不会！
　　每周花在课堂学习+课外补习上的时间比别人多一倍，却考不到人家一半的成绩！
　　当孩子步入学龄期，很多家长都普遍认为补课是提升孩子学习成绩的最佳途径，但补课结果常常不尽人意。
　　其实对于补课是否有用的争论，一直以来都是人们话题，也一直都没有争出个高下。
　　的确，补课辅导这件事，是要因人而异、因情况而异的。
　　补课不如补兴趣
　　对大多数孩子来说，学习是一件枯燥的事情，他们对于学习的兴趣是很低的，平时在课堂上都无法保持良好的专注状态去学，更别提额外的补习了。
　　而对于学习不感兴趣，对于成绩毫无危机感的孩子，即便去补习也只不过是应付家长、无法拒绝罢了，至于学得好坏，他们根本不在乎。
　　在我们的大脑中有一种叫  多巴胺  的神经递质，它的存在影响着大脑的行动力，受大脑内A10神经的刺激，释放多巴胺。
　　多巴胺作为影响大脑行动力的基本物质，多巴胺分泌不足也会影响孩子的学习动力。
　　多巴胺会让人产生愉悦感，为了再次感受这种愉悦感，大脑会增强对该行为的学习兴趣，提高相关部位的活跃度。
　　在积极的情绪调动下人脑会产生多巴胺，如果孩子在学习过程中能够产生让人愉悦的多巴胺，那么在孩子学习就不再是枯燥乏味的活动了。
　　当然情况往往事与愿违，在学习中多巴胺分泌不足的情况占据大多数，无法产生愉悦感从而导致兴趣缺乏，学习的动力不足就变得很好理解了。
　　从外在来说，孩子学习动力低是因为缺少成就动机，所谓成就动机，指的是个体所具有的试图追求和达到目标的驱动力。
　　我们该如何解决：
　　孩子学习兴趣低，动力不足，就需要我们在引导孩子完成学习目标的同时， 尽可能选择鼓励、认可的方式 ，而不是永远只看到孩子的错误和不足之处，以打压的方式来催促孩子学习。
　　如果孩子一直被灌输＂你不行＂的评价，做什么都得不到认可，成绩难以提升，孩子很容易自我否定，失去学习自信心和积极性。
　　所以在平时考量孩子的学习表现以及帮孩子制定学习计划时， 我们可以尽量将孩子的任务细分，以阶段式的提升和完成情况，来提升孩子学习成就感，鼓励孩子坚持到底以及设置一些小奖励激发前进动力。
　　总而言之，让孩子对学习产生兴趣，对自己保持信心，非常重要。
　　补课不如补能力
　　如果孩子学习效率低，爱拖拉，不懂自己规划学习的孩子，不如先提升他们的自我管理能力！
　　这一类孩子自身是不抵触学习的，但无奈学习效率太低，比较典型的表现就是 不会合理安排学习计划、做事无顺序无章法，想到什么就做什么，导致作业拖拉严重。
　　这样的孩子往往有＂盯得很紧＂的家长，爸妈靠陪读、监督等方法，时刻关注孩子学习的步骤，一看到孩子哪里做得不对就马上提醒、替孩子做决定。
　　一旦养成这样的习惯，孩子的能力永远得不到锻炼和提升，尤其是在小学阶段还能坚持，到了初高中就会快速暴露出疲态。
　　这一类孩子的问题在于学习习惯的培养、自我管理能力的提升，而不是外在力量的催动。
　　我们该如何解决：
　　我们可以借助专业 心理行为认知训练 ，提升孩子自我管理能力的培养。
　　从孩子的日常学习和生活为切入点，穿插辅助训练，进行任务细分，逐步改变孩子认知层级，调动孩子学习积极性，促进大脑多巴胺分泌，帮助孩子养成高效学习的习惯，摆脱拖拉、无序。
　　除此之外，我们也可以采用科学的 脑电生物反馈训练 ，来综合提升孩子注意力、自控力、情绪管理能力等多元化的能力。
　　我们可以选择带有多点位训练模式的训练，可以更为精确快速的接收孩子在训练过程中的脑电波变化。
　　当孩子出现分心、走神、焦虑等情况，脑电仪器会通过一些变化来提示孩子集中注意力、完成训练任务。
　　根据仪器反馈的训练数据，实时跟踪孩子的进步情况，及时优化和调整训练方案，让孩子能够得到更为有效的、持久的进步，养成高效用脑习惯，提升学习效率！
　　如果大家想要确切了解孩子的问题，以及对应的专业训练方法，在文章下或后台留言，专家老师免费为您提供专业指导！