孩子马上上小学，陪写作业很心慌？让孩子快速完成作业的实操来了

　　面对老师突然布置的家庭作业，您有茫然不知所措的时候吗？
　　孩子着急，家长心烦意乱。怎么办呢？听个故事，教您一招。
　　晚上，看到老师突然在群里发布了一项讲故事的作业。（我紧张了一下，然后马上平复下来，这时候有任何情绪都不利于问题的解决，然后在脑子里规划了一下指导方案，随即展开行动）
　　遵循孩子的兴趣，让孩子自主选择
　　我们的对话是这样进行的：
　　我：今天留什么作业了？（我语气温婉、平静。孩子已经上三年级了）
　　孩子：要讲一个党的故事。
　　我：你了解过关于党的什么故事？（党的故事，太多了，先问问他知道什么吧）
　　孩子：赵一曼、刘胡兰的故事。
　　我：是老师讲的吗？
　　孩子：学校的展板上有。
　　我：你想讲什么故事？
　　孩子：我想讲抗日战争时期的。（这个时期的故事太多了，我再缩小一下范围）
　　我：大人还是小孩的？
　　孩子：小孩的。
　　我：抗日战争时期的，小孩的，《鸡毛信》《小兵张嘎》《王二小》你想讲哪个？ (把我知道的都列出来了)
　　孩子：《鸡毛信》好。
　　于是，我们就这样愉快地达成了共识。
　　丰富经验，输出之前要先输入
　　首先在某app上看了剪辑版的《鸡毛信》电影视频，孩子在十几分钟的时间里就完整地了解了故事的情节、主人公做的事情和性格特点等内容。如果有时间能够把电影完整地看一遍就更好了，更能丰富经验，但迫于任务的紧急，就采取了权宜之计。
　　梳理框架，死记硬背不利于孩子的思考和记忆
　　梳理框架就是＂拎出骨架＂，框架出来了，往里填＂肉＂就容易了。 孩子平时在写作文的时候经常用到这个方法。
　　我和孩子一起梳理了故事里边涉及的关键要素：
　　我：你先说一说 故事发生的时间、地点、人物 （这三个比较简单，先分析）
　　孩子：时间是抗日战争时期，地点是在一个小村子里，人物是海娃。
　　我：这个故事主要说了一件什么事情？
　　孩子：就是海娃送信。
　　我：他为什么要送信呢。（起因）
　　孩子：日军出来扫荡，据点没人了，他的爸爸让他给八路军送信，信里有地图，可以乘机端了日军的老窝。
　　我：为什么让海娃送，不找一个大人送。（孩子说原话的时候，忽略了这一点，我又启发了一下。）
　　孩子：不会被抓走。（可以看出孩子能够发现小孩送信比大人送信更容易过鬼子关卡。）
　　我：海娃送信过程中发生了什么事情，你想分几段说。（经过）（提示他分段梳理思维）
　　孩子：我想分四段说，第一段是他把信放在羊尾巴底下藏起来去送信，第二段是被迫和鬼子同行，第三段是趁机逃跑又被抓回，第四段是勇敢逃脱。（孩子自己总结了4段，根据孩子的理解，5段、6段都可以）
　　我：结果怎么样？（结果）
　　孩子：把信成功送到了，八路军把鬼子的据点给炸了。
　　我们共同分析之后，孩子自己按照框架讲了一遍，结果一下子就串下来了。对于个别词语的使用再推敲一下，孩子的讲故事任务就完成了！
　　后来，老师把孩子讲故事的视频发给我看，效果不错，孩子讲得过程清晰、顺畅、有逻辑、有重点。孩子也骄傲地说：＂班里只有3位同学是脱稿讲的故事。＂
　　怎么样？这个故事对您有启发吗？
　　也许您会问，您家的孩子轻松引导一下就完成了，我们家的孩子会有些费劲。的确，功夫要下在平时。
　　培养孩子爱思考的习惯
　　平时，孩子遇到不会做的题，或遇到困难的事情时，我们都会引导他，让他先想一想，孩子会说＂想不出来＂，我会耐心地让他先想，想到哪步实在想不下去了，再找我讨论。讨论的时候会请他具体讲一下怎么想的、想到了哪一步、哪个细节没想清楚，然后针对难点问题我们再做讨论突破。
　　我的原则是孩子要有自己的思考，而不是遇到事情就寻求帮助，调动所有所学都想不下去了，成人再介入。
　　培养孩子遇到困难自己想办法的习惯
　　平时，孩子在问我们问题的时候，如＂妈妈，这个词怎么读啊？＂＂这题我不会做。＂等等，这个时候，我们不会直接告知，而是反问他：＂不会读可以怎么办？＂他就会想办法去解决＂不会读＂的问题，查字典、上网搜索都可以，不会搜索可以请大人帮忙，但前提一定是他请大人帮忙，是他主动发起的。长此以往，小孩子就慢慢养成了遇事先想办法的习惯，然后在探索中解决问题。
　　培养孩子勇于表达个人观点、主张的习惯
　　在家里，关于孩子的大事小情做决定的时候，我们家长都会听取孩子的意见，大家共同商量，让孩子把自己的观点和理由进行说明， 让孩子感受到他是一个独立的个体，在家里有自己的话语权，同时在这种民主的环境下长大的孩子性格会更加自信、开朗。
　　例如，玩电子游戏的时间如何确定，我们会听孩子的意见，听听他的计划和安排，我们也会针对一些冲突问题进行探讨，如怎样做到既玩游戏又不影响视力，那就会从玩游戏的时长、频率、做眼保健操的次数、质量这些角度去讨论，最后达成共识，没有达成共识的内容可以尝试各方的想法，看实际效果再做决定。
　　日常增强对于孩子的了解
　　对于孩子的了解包括孩子知道什么、会什么，不知道什么、不会什么，这里不光是指知识技能，还有做事的行为习惯、方式方法、情感态度、意志品质等内容 。上述案例中我知道孩子已经具备了对于八路军、日本鬼子角色认识的经验，也在学校的各种活动中、宣传海报里听过、看过＂红色＂小故事，但是孩子对于自己独立讲述还没有经验，需要支持。
　　所以我做的事情是把他不会做的变成会做的，我们接下来丰富了故事的背景、情节、主人公所做的事情等内容，新旧经验架构到一起，这篇故事就在他的脑中成型了。
　　平时注重语言表达的积累
　　在生活中，无论是讲一个小故事或者孩子跟家长说一件事儿、描述一个现象，在表达的时候都要把要素说清楚。 首先要说清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果这些要素，孩子说不出来的时候可以去提问启发，这是一个基础的逻辑，这些讲述的要素出现的顺序可以颠倒，但不能缺失，坚持一段时间之后孩子就会养成一个清晰表达的习惯。
　　总之，这些良好的习惯需要循序渐进地去培养，既是培养孩子，也是锻炼大人。
　　作者：等风来
　　两个孩子的职场妈妈，左手执笔右手带娃，喜欢读书、写作、画画，左手执笔右手带娃，坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，关注我，持续给您提供更多育儿干货。