七年级秋天的怀念，教学设计如何写？这样写也许会有感触

　　七年级《 秋天的怀念 》，教学设计如何写？这样写也许会有感触
　　1教学目标
　　1.理解积累＂瘫痪、憔悴、侍弄、翻来覆去＂等词语,理解课文内容。
　　2.能正确、流利地朗读课文;通过品悟对菊花的描写深刻理解母亲＂好好儿活＂的含义。
　　3.在秋天的故事里,获得生命的启示;在秋天的回忆中,理解母爱的内涵;在深情的怀念里,感受母爱的深沉。
　　2重点难点
　　【教学重点】
　　读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。
　　【教学难点】
　　深刻理解母亲＂好好儿活＂的含义。
　　3教学过程
　　3.1共一学时
　　3.1.1教学活动
　　活动1【导入】秋天的怀念
　　导入新课
　　(出示作者照片)简介作者
　　史铁生,当代著名作家，1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》
　　解题
　　(板书:怀念的秋天)同学们,读怀念的秋天,你的眼前会有怎样的情景、画面呢?(山上落叶、枫叶等景色。——景)那么,读秋天的怀念,又有什么不同?(将课题字的位置调换)( 秋天的怀念是一种情感。——情)是呀,将秋天的人、事、景沉淀成一种情感,那就是——怀念(下划标线)。
　　带着这样的体会和认识,我们一起来走进秋天的故事
　　活动2【活动】秋天的怀念
　　初读感知,体会母爱
　　1.听课文范读,画出生字词以及自己感受深刻的词句。
　　2.出示生字词:
　　瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 絮絮叨叨
　　仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去
　　提问:读到这两个词,你又想到了谁呢?(板书:儿子 母亲)请同学们仔细观察这两个词,你有什么发现吗?(都是形声字:瘫痪跟病有关,憔悴跟心情有关)瘫痪是说文中的我病在腿上,而憔悴是说母亲急在心上、疼在心上!
　　大屏幕出示:
　　活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
　　两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。(课件)
　　谈谈你读这段文字的体会。学生发言。
　　细读体会,理解母爱
　　1.双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?(暴躁无常)我的暴躁无常都体现在哪里?
　　(望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;
　　听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;
　　我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:我活着有什么劲!——言外之意是不想活了)
　　从这些文字中,你能体会到什么?(史铁生很绝望)(品读体会)
　　2.当史铁生的母亲看到儿子这个模样,心情怎么样呢?(很难过,恨不得瘫痪的是自己,希望儿子能够坚强地活下来……)可是,史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况?
　　她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
　　(吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了?病入膏肓?的程度)
　　史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会越来越硬,体重越来越轻,尿根本排不出去,肚子鼓得越来越大,还会经常吐血,疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。
　　(引导学生通过关键词,通过品读,感受母亲病情的严重。)
　　3.作为这样一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告诉儿子?(没有)为什么呢?(因为她不想让儿子为她担心,不想增加儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:我活着有什么劲!(没有)看到我在砸?、在摔、在捶,她又是怎么做的呢?
　　(1)母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 史铁生把东西砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去,任凭悄悄地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书躲)透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读)
　　(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;‘ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… ’
　　(板书扑、抓)母亲扑过来,这个扑字说明了什么?(母亲心急、担心,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命) 忍住哭声,母亲忍住的仅仅是哭声吗?(自身疾病的痛苦,儿子瘫痪对她的打击,儿子的抱怨)这样的忍,是为了谁?(儿子—史铁生)(品读,体会母亲此刻的心情)
　　母亲把＂好好儿活＂这句话重复了两次,究竟要告诉儿子什么呢?
　　(生品读,体会好好儿活的深刻含义)
　　4.分角色朗读:(朗读课文的第四自然段,并提出朗读要求):
　　①不同的句式要读出不同的语气。
　　②要注意说话的语调和感情。
　　(1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?(第二次),那第一次儿子是什么反应?(不,我不去!),而这一次,儿子什么反应?母亲呢?从哪些地方可以体现出来?(抓关键词句,感受母亲高兴的心情,体会母爱的热烈)
　　(2)那天,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:＂北海的菊花开了,我推着你去看看吧。＂她憔悴的脸上现出央求般的神色。
　　史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,再没有生机与活力了。)母亲进来了,挡在窗前。为什么?
　　央求:可怜巴巴地有求于别人时的样子!
　　母亲为什么要一再地央求我来看菊花?
　　别的花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很顽强,母亲希望我看到菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀?——用心良苦
　　(品读,感受母亲的用心良苦,体会母亲深深的爱)
　　(3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中?
　　对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
　　小结:就是这样的一位母亲,她没有像我们一样用豪言壮语规劝儿子,而是忍着自己的病痛,给予儿子无微不至的关怀,用自己的实际行动告诉孩子,再苦,也要——好好儿活。
　　我俩——好好儿活
　　我懂得母亲的＂好好儿活＂的含义了没有?我俩好好活了没有
　　大屏幕出示:
　　片断1:摇着轮椅在园中慢慢走,有是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》
　　片段2:我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:＂我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?＂但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。——《有关庙的回忆》
　　拓展延伸,懂得母爱——我们要好好儿活
　　又是秋天,当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?
　　学习了这篇课文,你一定会有更多更深的感受,此刻你最想说的是什么?
　　小结
　　推荐阅读:《我与地坛》《我的遥远的清平湾》
　　板书设计:
　　秋天的怀念
　　苦 娘俩
　　我俩 好好儿活
　　我们