早教大多数家长第一步就做错了！怎么做孩子才能越来越聪明？

　　周末带DD到楼下放风，恰巧听到旁边两个家长在聊天：＂ 人xx家的宝宝上着早教班就是不一样，可聪明了，说话也说得溜，玩具也玩得好。＂
　　话语间，满是对别人的羡慕。
　　说句实在话，咱做父母的，哪个不希望自己家娃聪明？ （emmmm，聪明的同时，也要乖巧听话，最好身高体重也正正好好的   ）
　　所以，很多时候，我们都把希望寄托于早教，有花大价钱报早教班的，有花大把时间精力陪娃在家早教的。总之，都盼望自家娃 ＂别输在起跑线上＂ 。
　　不管是早教班，还是在家早教，意义肯定是存在的，也是十分重要的。
　　在0~3岁这段时间里，宝宝大脑神经系统和身体都处于一个快速发展的阶段。
　　尤其是大脑，有研究表明， 新生儿脑容量在刚出生时，是成年人的1/4。随后3年会经历一个快速发育，到3岁时，已经能达到成年人的85%。
　　美国心理学家乔·斯帕林及其研究团队在对111名新生儿进行长达35年的密切追踪后得出结论：
　　早期的刺激和学习，对孩子的人生有着持久的影响。这些影响表现出来就是智商、学历以及工作上的优势。
　　纪录片《神奇大脑》：乔·斯帕林
　　可见，早期教育做的好确实能够让娃变得更＂聪明＂。
　　可现实是，很多家长能够意识到早教的重要性， 但在实操的过程中却容易画风跑偏，导致孩子离我们的期望值越来越远。
　　问题出在哪里呢？
　　不妨跟随C妈一起来探索下，在早教的过程中，我们哪些地方存在疏忽，或者说 早教到底该怎么做，怎样才能让娃真的越来越聪明？
　　NO. 1
　　早教的前提在于亲子关系的和谐
　　在我看来，早教中，最重要的就是亲子关系的和谐。
　　父母高质量的陪伴和亲子之间有爱的互动，这种良好的氛围，才是孩子愿意探索、学习的前提。
　　可能是因为早教中带有一个＂教＂字？很多家长的第一反应， 都是早教就要＂教＂孩子学会什么。
　　比如：
　　陪孩子绘本阅读，却希望他认全每一种小动物；
　　带孩子玩几次拼图，就希望他能准确知道哪块该放在哪；
　　又或者陪孩子做一段的英语启蒙，就希望他能准确说出单词...
　　这样的心态，往往会让我们陷入一种僵局，就是：
　　当孩子没有按照我们的预期＂学会什么＂的时候， 我们就会着急，甚至对孩子产生失望心理。
　　而孩子呢，对他们来说，本应是陪伴、玩耍的过程，因为种种隐形的KPI，也变得枯燥无味，了无生趣。
　　没了好的氛围、和谐的亲子关系， 孩子就可能会对你的＂早教＂失去兴趣，甚至产生抗拒心理。
　　同样的，如果你报早教班，目的也是为了让孩子学会什么技能，那结果殊途同归。况且，上了早教班，回家后就可以撒手不管了吗？
　　肯定不是， 家庭里缺失的交流和互动，是在早教课上花多少钱都补不回来的。
　　所以， 早教的前提，一定是亲子关系的和谐。
　　绘本阅读也好、拼图积木也罢，哪怕是户外扔扔石子、摸摸花草，又或者下班后的半小时陪孩子肆无忌惮的疯闹，只要我们陪孩子在玩耍中去探索，就都是早教。
　　在这样的过程中，他们的精细动作也许能得到锻炼、认知能力会有所发展、语言能力得到一定的刺激...
　　但这都应该是他们 在轻松、愉快的氛围下学习到的东西，而不是我们强迫灌输的。
　　所以，早教的第一要义，其实不是＂教＂， 先把我们的目的性放一放，将重点放在陪孩子玩耍、营造和谐的亲子关系上 ，相信收获会大有不同。
　　NO. 2
　　早教既要有要有针对性，又要有全面性
　　针对性
　　每个孩子的 发展水平、性格特征、兴趣爱好 ，都不尽相同。所以，早教也应尽量去匹配孩子的发育特征和兴趣点。
　　01、 要符合孩子的阶段发展特征
　　0-1岁重点  感官发育、大运动、精细动作  1-2岁重点  语言发展、习惯养成（比如自主进食、刷牙等习惯）  2-3岁重点  情绪、社交、专注力创造力的培养
　　了解宝宝不同阶段的发育特点，才能有针对性地＂施教＂，匹配不同的游戏，促进宝宝的发展。
　　02 、要针对孩子的兴趣和优势
　　咱们都是如此，只有自己喜欢的，才肯花时间精力去接触、学习，放到孩子身上也一样的。
　　你会发现， 他们感兴趣的点，往往也是最能投以专注力的。
　　所以，就需要我们日常生活中多去观察宝宝对什么比较感兴趣或者什么做的比较好，借机帮助他们发展相应的能力。
　　比如，出门在外，DD感兴趣的永远是石头、土块。
　　没关系，摸石头也能刺激感官呀，扔石头也能促进手眼协调呀；石头扔到水里能看到水花，土块一踩就碎了。这也是个发展因果认知的好机会不是吗？
　　再比如，我专门买了一套玩具颜色认知书，想让DD认颜色，可人家完全没兴趣。但是就喜欢玩积木车，那就用它来玩颜色呀~
　　不是非得买那些高大上的玩具，或者按着你的思路走，才叫早教。
　　最好的早教，叫做因材施教！
　　可，如果还没发现宝宝对什么更感兴趣怎么办？
　　那就广撒网！ 让孩子多去尝试和接触不同的游戏、形式 ，看他做什么的时候最认真、最专注，总会发现喜欢的。
　　全面性
　　孩子喜好天生有偏重，所以， 更需要我们有意识的去权衡  。要观察孩子哪方面能力有所欠缺，并进行引导。
　　比如，孩子喜静，绘本、拼图、积木类的玩的都很好，那我们就要注意户外活动是不是有所欠缺，大运动发展有没有跟得上；
　　孩子爱动，旋转跳跃不停歇，那就需要关注下孩子的注意力是否缺乏，应该给予一定的时间玩些能够集中精神的游戏，比如 读绘本、画画。
　　总之， 不要因为个人的偏好，而忽略整体的发展。
　　NO. 3
　　早教也离不开＂社交＂
　　早教不仅仅是认知发展、精细动作、语言启蒙...还有社交层面的发展。
　　咱们大号里常常有妈妈留言说： 孩子上了幼儿园后不合群，不喜欢跟其他小伙伴一起玩，或者出现冲突后不知道怎么处理。
　　这其中，有很大一部分原因， 就是在小的时候，没有足够的社交体验。
　　同龄之间，相处的圈子无外乎是家里的兄弟姐妹，这种社交环境虽然更为安全，但也过于单一。
　　当把他置于一个更为复杂，也更多冲突的社交圈子时，他自然不知道怎么处理。
　　所以，让孩子适时地和同龄伙伴在玩耍中进行交流、互动，也是很有必要的。
　　这也是我为什么并不排斥早教班的原因之一 （各方面条件都允许的家庭当然可以报）  ， 就是相比于在家早教，早教班更具有＂社会性＂。
　　所以不管早教班报不报，都要注意带孩子跟同龄人的玩耍。
　　一般情况下， 1岁半的孩子，是能够意识到同龄孩子的存在的。
　　这个时候，其实就可以给他们创造这种和同龄人共处的体验，也许他们之间并不会有什么互动，但这是在积累和人 （除家人以外的人）  相处的经验。
　　2岁左右 的孩子可以和小朋友一起玩，但这期间可能会产生一些 无恶意的抢玩具、打人的冲突。
　　这不是啥坏事，这正是他们学会处理冲突的过程， 毕竟不断的练习和积累经验，才能找到既不委屈自己、也不为难别人的平衡点的。
　　2-3岁 ，虽然冲突可能继续出现，但我们更应该注意的是， 孩子们可以玩一些合作的游戏了。
　　比如，共同搭一个积木、共同在一张纸上作画、使用同一个颜料盒等等。
　　这些在我们看来，其实只是＂玩＂而已， 但其实，孩子却能在其中感受到社交性并学会处理简单的人际关系。这也是一种＂早教＂。
　　C妈说
　　还是要强调下亲子关系的重要性。文中提到的全面性也好、社交性也好，想要从这些方面努力，前提一定是第一点—— 亲子关系的和谐。 得先让孩子愿意对我们敞开怀抱，我们才能润物细无声的灌注不是吗？ 一个无压力的、轻松的环境下成长起来的孩子，和一个不管愿不愿意，整天被要求要会这会那的孩子，哪个会更＂聪明＂，我想大家已经自有分辨。
　　CD爸妈：＂中国父母学习计划＂推行者，C爸-中国医科大学硕士，三甲医院医生；C妈-报社育儿主编，《家长好脾气 才有好教育》作者。
　　养育CC&DD两姐弟，公益普及婴幼儿喂养、睡眠、疾病、心理知识，让更多父母加入科学养育的大队伍，一起少走弯路，一起做＂中国好父母＂！原创公众号＂CD爸妈＂（ ID：cdbama）