为什么老师说话如圣旨，父母说话却不听？原是他律道德在作祟

　　昨天，后台有个妈妈私信我＂我儿子自从上了幼儿园，就像变了个人，老师说什么他都奉为圣旨。比如他以前不爱吃青菜，但老师说吃青菜身体好，他就开始乖乖吃青菜；他以前不爱吃水果，老师说多吃水果营养全，他就总让我买水果给他吃。但这些话以前我和他爸也经常对他说，他从来不听。怎么老师一说他就乖乖照办，我们说的他就当耳旁风？＂
　　这个妈妈的疑惑，很多父母也有。孩子上了幼儿园，回家张嘴闭嘴就是＂老师说＂，老师的话是圣旨，老师说什么都乖乖照办。
　　于是，父母开始疑惑，到底是孩子没主见还是老师魅力大？
　　其实都不是，是这个阶段孩子的＂他律道德＂在作祟。
　　儿童教育学家皮亚杰把儿童道德认知发展分为四个阶段：前道德阶段（0-3岁）、他律道德阶段（3-7岁）、自律道德阶段（7-12岁）、公正阶段（12岁往后）。
　　他律道德是指＂儿童的道德判断受他人价值标准支配＂。而上了幼儿园的孩子，把老师的话奉为圣旨，就是因为他们进入了＂他律道德＂阶段。他律道德阶段的孩子有4个特点：
　　1、 单方面迷信权威
　　当孩子进入＂他律道德＂阶段时，内心会产生遵守成人标准和服从成人规则的义务感。主要表现为绝对遵从父母、权威，尤其是权威人物，比如学校老师。
　　他们觉得服从权威才是好孩子，不听话不服从就是＂坏＂。
　　就像《驯兔记》里的皮皮鲁被同学们歧视打压，就是他没有服从老师，按照老师指令变成乖巧的兔子。而那些变成兔子的孩子，都绝对服从老师的指令，坚决维护老师的权威。
　　2、从物质后果来判断行为好坏，而不是主观动机
　　这个阶段，孩子判断行为＂好坏＂，不会考虑行为者主观动机，只会从物质后果来判断。
　　比如幼儿园里露露把牛奶洒在了地上，花花也把牛奶洒在了地上，花花洒在地上的牛奶比较多。小朋友就会认为，花花行为更坏，因为她洒的牛奶多。
　　但其实花花是无意洒的，而露露却是故意洒的。孩子们判断时并不会考虑她们的主观动机，只会从物质数量多少来考虑。
　　3、 看待行为绝对化
　　＂他律道德＂阶段的孩子判断是非曲直时，总抱着极端态度，认为这个人不是好，就是坏，这件事不对就错。
　　而且他们没学会换位思考，会觉得其他人也如此绝对看问题。
　　4、 赞成严厉惩罚
　　他们通常赞成严厉的惩罚，并且认为受惩罚的行为就是坏的，还把道德法则和自然规律混为一谈。
　　比如幼儿园里抢了别人玩具就跑的孩子摔倒了，其他孩子会认为他摔倒是因为抢玩具，摔倒就是抢玩具的惩罚手段。
　　从皮亚杰道德发展论来看，儿童他律道德出现是社会和儿童自身发展的必然趋势，也是他们寻求发展和社会化的重要一步，通过＂他律道德＂来实现自身和社会环境的平衡。
　　因而上了幼儿园的孩子，对老师的话言听计从是正常表现。
　　但父母会问：＂那如果老师说的是错的，怎么办？难道就让孩子按照错的来？＂
　　当然不是，父母作为孩子第一任老师，自然要肩负起引导教育孩子，纠正老师无意错误，顺利帮孩子度过＂他律道德阶段＂的重任。那么，父母具体要怎么做呢？
　　1、 尊重老师
　　四岁的丽丽以前不爱洗手，自从上了幼儿园，老师说要＂勤洗手，讲卫生＂后，丽丽就变得特别爱干净，无论做什么都要先洗手。
　　开始父母很欣慰，觉得丽丽开始讲卫生是好事，但慢慢发现丽丽对洗手有了＂执念＂。
　　比如带她出去玩，饿了吃零食前她非要洗手，但一时半会找又不到洗手池，妈妈就拿湿巾给她擦了手。不能洗手的丽丽开始不依不饶哭了起来，非闹着洗手，丽丽父母气得吼了她。
　　这个阶段的孩子并不清楚是非曲直，他们只知道老师说的就是对的，要按照老师说的做，不只在幼儿园，在其他任何地方都要按照老师说的做。
　　因而父母不要责备孩子顽固不化，要尊重理解孩子的刻板行为，维护老师在孩子心里的地位。
　　另外父母也不要在家里说老师的＂是非＂，以免破坏老师在孩子心里的美好形象。
　　2、 父母以身作则，树立权威形象
　　这个阶段的孩子崇拜＂权威人物＂，因而父母也可以在家里树立＂权威父母＂形象。
　　比如父母说话算数，说一不二，出门不买玩具，那就无论如何哭闹都不会买，慢慢孩子潜意识就会认可＂权威父母＂，这样父母说话和老师说话就有了同等效果。
　　当父母变成孩子心里的＂权威＂时，如果老师犯错，孩子就不会固执认为＂老师一定对＂，而是会考虑父母的建议，这样就能有效降低老师不经意错误对孩子的负面影响。
　　要做孩子的＂权威父母＂，父母就要以身作则，树立正面榜样。
　　很多父母嘴上教孩子要正直善良，但碰上小便宜，立马会占，偏偏还不自知。还觉得自己在孩子心里是高大威武的形象，孩子就应该像自己一样正直善良。但其实真实的父母什么样，孩子就会学成什么样。
　　孩子天生是白纸，你画了天使，他就变得有爱有善良。你画了恶魔，他自然自私刻薄又狠毒。
　　所以为人父母要谨慎行事，严格律己，这样才能做好孩子的榜样。
　　尤其在＂他律道德＂阶段，孩子最容易受影响，若跟他接触最多的父母行为不端，孩子自然有样学样。
　　3、 通过绘本故事，帮孩子树立是非观
　　＂他律道德＂阶段的孩子还没有形成正确的是非观，所以容易受到外人影响，作为孩子＂第一任老师＂的父母，可通过绘本故事，教孩子慢慢树立自己的是非观，从而摆脱老师树立的道德框架。
　　而且通过绘本故事，父母可以让孩子明白，这个世界不是非黑即白，还有灰色地带。
　　因而父母给孩子选绘本，一定要注意绘本故事情节是否合理合情。
　　我曾看过杨红樱《亲爱的笨笨猪》，里面有个故事：笨笨猪睡觉打呼噜像打雷，为了不让大伙儿被他的呼噜声吵得睡不着觉，他竟然千方百计地让大家服下安眠药，觉得这样就不会吵到大家。
　　像这样的故事情节就很容易误导孩子，只要主观动机好，采取什么行动都是对的。
　　因而三观不正的绘本故事，不但不能引导孩子树立正确是非观，还会让孩子误入歧途。
　　所以父母用绘本帮孩子树立三观时，一定要保证绘本的三观健康正确。
　　当孩子开始把老师的话当圣旨时，父母不要失落，也不要觉得孩子没主见。
　　要正确认识到这是孩子道德发展的必经阶段，尊重理解他们，不要抱怨责怪老师，帮孩子慢慢树立起良好的道德观念，促进孩子自我意识的发展，帮孩子顺利度过＂他律道德＂时期。