（38）家长怎样用哲学系列

　　（38）＂家长怎样用哲学＂系列
　　事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。
　　（二）家长在教育中的主导作用
　　＂矛盾着的两个方面中，必有一方面是主要的，他方面是次要的。其主要的方面，即所谓矛盾起主导作用的方面＂
　　在教育这个矛盾统一体中，家长之所以是起主导作用的矛盾主要方面，除了由于他承担着社会给予的责任，有权力并有条件决定教育的方向、内容和方法；还因为当代教育是一个有目的、超越性的活动，要培养的是超越自然属性和现实规定性的人，因此，孩子的发展仅仅靠他自身的本能（包括所谓的高级本能）是不够的。＂教育的功能则在于发展人的意识和自我意识，用这种发展起来的意识代替本能的需要和冲动＂。
　　家长起主导作用
　　家长处在支配地位上起主导作用，可以有不同的做法，当然就会使教育有不同的性质。
　　一种是让孩子主动发展，家长在和孩子交流的时候，起激发、引导作用。
　　妈妈的好主意——＂一定让老师坐着＂
　　妈妈听说孩子明天要春游，就专门找孩子郑重其事谈了一次话。妈妈说：＂我发现很多学校的春游，有一个不好的现象：座位不够的时候，总是老师站着。＂孩子说：＂是啊！老师年纪大，有的身体还不好……＂妈妈说：＂明天你们春游，你带头给老师让座＂，孩子说：＂可是，老师老总说，孩子们，你们年纪小，应该受到保护＂，妈妈说：＂这是老师严格要求自己，你们更应该为老师考虑。明天，你们要千方百计，一定让老师坐着＂。
　　第二天，就和同学联合起来，主动地给老师让座，开始老师坚决拒绝，但是架不住学生热情地＂软硬兼施＂，老师只好＂盛情难却＂地笑纳了。
　　这次春游总结时，校长专门赞扬了这件事。
　　这些例子生动地说明，家长的真实态度左右着孩子，也再一次证明，家庭教育的性质是由起主导作用的家长决定的。甚至这些例子还表明了，家长的主导作用，竟然能够达到这样的程度——在一定意义上说，孩子的自主性也是家长给他的。因为即使孩子有为老师让座的潜在愿望，如果家长不能及时解放孩子的思想，不能激发孩子的行动，孩子的自主性很难表现出来。
　　孩子起次要作用
　　毛泽东讲＂事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的＂。这里说的＂主要的＂三个字常常被大家忽视。家庭教育的性质主要的是由家长规定的，而矛盾的次要方面——孩子，也起次要作用，是孩子次要地规定了家庭教育的性质。
　　只洗一只脚的故事
　　我的一个学生小京，悄悄告诉我一个极其可笑的真事。
　　小时候，他在香山慈幼院整托。阿姨为了督促孩子们认真洗脚，每天都要逐一检查脚是不是洗干净了。但是这位阿姨每次只检查右脚的方法，让小京钻了空子——他每天只洗右脚，从不洗左脚。
　　可是，好景不长，有一天这位阿姨临时请假，换了另一位阿姨检查洗脚情况。而他是两只脚全检查，于是，小京当场被查获，一只又脏又臭的左脚，使他闻名全院，经久不衰。
　　为了督促孩子养成卫生习惯，这位阿姨每天都要检查洗脚的情况，应该说是起了主导作用。但是阿姨检查一只脚的方法，被懒而聪明的孩子钻了空子，结果检查的作用落空了，这不能不说是孩子起了次要作用。
　　家长放弃主导作用，使家庭教育变了性质，也不是真正的教育
　　现在，在改革开放过程中，有的家长由于对新理念理解不透，也出现一种怪现象。家庭中孩子取得支配地位——由 ＂家长讲，孩子听＂变成＂孩子讲，家长听＂。 因此有家长戏称：＂我成了儿子的儿子＂＂我成了孙子的孙子＂。
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　　误解了＂尊重＂
　　现在，有的家长误解了＂高度尊重孩子和全面依靠孩子＂，以为就是一切听孩子的，一切由孩子做主，放弃了家长应该起的主导作用。结果成了溺爱甚至放纵。
　　有一个极端，但是真实的例子：
　　在东北某个地方的刑场上，一个年轻的死刑犯回顾了他走过的路。小时候，家长对孩子百依百顺，要什么好吃的、好玩的，家长全部满足；和同学打架，家长总是偏袒孩子；打伤了人，家长负责去治疗，从不批评自己的孩子；孩子长大了，犯的错误越来越严重，犯了罪，家长托关系摆平。这一次是杀了人，家长再也无能为力救孩子了。
　　在平常百姓家，由＂家长讲，孩子听＂变成＂孩子讲，家长听＂，这种情况并非凤毛麟角。反映出家长认识上的困惑是：强调孩子是主体，那么家长在家庭中是不是主体？家长发挥主导作用，会不会影响孩子主体性的发挥？当面对孩子主体的时候，家长究竟应该发挥什么作用？下面我们来探讨。