（15）家长怎样用哲学系列

　　（15）家长怎样用哲学》系列
　　聪明都是从别人那里学来的。
　　——布隆迪谚语
　　钻研才能学彻底，竞赛才能见高低。——蒙古谚语
　　四、处理好古今中外哲学的关系
　　（一）古今
　　虽然在1903年以前，中国根本没有＂哲学＂这个专用词，但是中国古代就有极其丰富的哲学思想。《史记﹒孔子世家》中，记述孔子在临终时概叹道：＂泰山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！＂。（古时候的＂哲＂是＂智＂或者＂大智＂的意思）。
　　＂司马迁在《史记》中说他写这部书是究天人之际，就是探求人和自然的关系，这一条恰恰是中国哲学要解决和研究的问题。＂
　　中国哲学的发展经过了三个时期：
　　第一阶段——导源期。春秋战国，代表人物是孔、孟、老、庄；主要探讨了人和天的关系；人性问题。
　　第二阶段——奠基期。秦汉时期，代表人物是董仲舒，用天人感应学说中的＂阴阳五行＂框架来解答社会的一些问题。；
　　第三阶段——成熟期。汉后到明之前，以《四书》成为主要的哲学读本。《大学》的中心思想是＂忠、孝＂；强调教育的原则是＂修身、齐家、治国、平天下＂。
　　明清以后，哲学进入了最后的停滞时期。
　　到了20世纪，面对经学的解体和西学整体上的占领，为了最大限度地保持传统学术的需要，与西学相对应的国学出现了。在学科化和专业化的现代学术体系中，中国传统学术，又从国学转入了文、史、哲，熊十力、牟宗三等人则一再高扬＂哲学＂的旗帜。
　　中国建国以来哲学的发展，大致可以分为四个时期：
　　80年代以前的＂教科书哲学＂时期。把全国通行的哲学原理教科书作为标准的马克思主义哲学概念框架，不但宣传、讲授马克思主义哲学，而且去构建中外哲学史、伦理学、逻辑学等哲学学科；并作为最高层次的真理体系，把社会主义归结为计划经济产物，去规范人们的精神生活和实践活动。
　　80年代的以反思教科书为主要内容的哲学改革时期。面向开放改革的现实和重新理解马克思，重建理论体系。＂实践的唯物主义＂哲学理念发挥了重要作用：确立了检验真理的实践标准；凸显了主体与客体关系问题；把主体性问题作为哲学思考的聚焦点；进一步反思人的历史活动与历史发展规律的关系；重新理解人与世界的关系；重新理解马克思主义哲学。
　　90年代以来的以现代性的反省为主要内容的＂后教科书哲学＂时期。从＂体系意识＂转向＂问题意识＂，主要研究五大问题：元哲学问题、人的存在方式问题、发展问题、两大思潮（科学主义；人本主义）问题、中西文化问题。
　　进入新世纪，努力建设具有中国特色、气派和风格的马克思主义哲学。
　　根据以人为本的哲学理念，＂全面、协调、可持续发展＂的战略思想，＂统筹兼顾＂的方法论，在当前主要研究：构建和谐社会的公平、正义问题，社会主义核心价值观和人的精神家园建设问题，以及马克思主义中国化，建设具有中国特色、气派和风格的马克思主义哲学问题。
　　（冉注：读者可以发现，中国的所有大事情，都会在哲学问题得到反映。所以这一段文字虽然枯燥，但是值得了解。）