防溺水，外防不如内防，让孩子心智成熟，学会自我防范才是上上策

　　天气渐渐热了，亲近水的欲望也越来越强烈了，但当人享受水给人带来清凉的同时，频频出现的溺水事故又不由地给人心理上蒙上阴影，怎么办？
　　面对一个个溺水的悲剧，学校再教育——班会讲，黑板报宣传，致家长的一封信还要求家长签字确保看过甚至还收回执单；社会上也在宣传，媒体报道，是水边都有警示栏；还有组织出面教游泳技能，教急救方法……
　　如此防范，为啥仍有未成年人因玩水而命丧黄泉？
　　我们不妨换一个角度思考问题。在我看来，学校也好，社会也好，在考虑防止、救护的时候，都是以心理健康的人为教育对象的，殊不知，对于心理不健康的未成年人来说，这一切辛苦付出对他来说都是徒劳。
　　心理不健康同家长的不当教养方式有关。
　　家长的过度保护让孩子失去了自我保护能力的发展。如果尊重孩子的自我发展，什么能做什么不能做，孩子是有边界感的。有没有危险意识，不是教育和告诉，而是需要自我体验的。
　　昨天我带着不满周岁的孙女在玩，遇到了一位同学也带着她孙女在玩。在一个台子上玩时，孙女爬到了台子边，那同学说，快点，掉下去了！我说没事，到边他都不爬了，因为我早就发现，如果她手探不到或者是脚够不到，她都会停下来转方向，不会硬闯。
　　后来到了湖边，有两位老人坐在湖边的台阶上钓鱼。他的孙女也挣着身子往水边去，那同学唯恐离水近了有危险，用身体挡着不让她孙女往水边去，孩子哇哇叫。我劝她，你让她去吧，你的安全陪伴只要不超过一臂距离就没有问题，即使有突发事件，伸手就可以抓到。
　　那同学不再拦着，没想到，她孙女蹒跚地下了一个台阶像钓鱼的老人一样坐在台阶上静静地注视着水面，看到有鱼钓上来，她也会拍着小手笑着。
　　不管我家孙女，还是她家孙女，这都是安全探索。在安全范围内，孩子的自我探索未给自己留下＂该做不该做＂的记忆。
　　北大一位心理学教授在一次授课时曾经讲到他女儿的故事。
　　他女儿也是一岁左右的时候。当初他们住的是那种筒子楼，一间房内睡觉、工作、做饭都有了。他坐在地上工作，同时照看女儿，旁边还在蒸着米。这时候，他女儿＂蹭蹭＂地爬向蒸米锅。他看到了，本能地伸手去抓。可手伸到空中没有落下，他想，这孩子想做什么，周围没有致命伤害，看看再说。孩子爬到蒸饭锅跟前，伸手去触摸那从锅里冒出的＂白烟＂，结果自然是是被烫了一下，＂哇哇＂地哭起来。然后少不了情绪对话。结果是，他女儿一直到15岁都对＂白烟＂心生敬畏，总是敬而远之，哪怕是明知道有些＂白烟＂并没有危险也会惹不起躲得起。
　　这种尝试，印象深刻，也让孩子学会了自我教育。
　　对于在放纵式溺爱的环境中长大的孩子来说，也会导致孩子心理不健康。这样的人多自私、任性，考虑事情多以自己感受出发，我喜欢我就要做，丝毫不计后果。在人堆里是横冲直撞的主，无视规则、法律，易小错变大错受到法律的制裁；在水里也容易不顾提醒、没有边界感，不计水的深浅，不考虑玩水的基本规律，没有危险意识，导致悲剧的发生自然也是迟早的事。
　　孔子说过，从心所欲而不逾矩。玩得潇洒但从来不犯错，是因为内心有规矩——既有法律底线，也有道德准则，知道自由是有限制的，知道自由是在法律、制度规定范围内依照自己的意志活动。如果人人有边界感，都能在内心守住规则，外在行为也就不会出格。就拿中小学生来说，如果有规则意识，学校宣讲，又提醒家长教育，孩子应该懂得自我防范的，从而就能避免悲剧的发生。
　　暑假临近，教育部又发文强调＂防溺水＂工作，对学校再次三令五申，一味向学校施压不如强调家庭教育，加强对未成年人心理健康教育。学校也可以对重点学生筛查——只要看在学校的纪律表现就可以知道，那些平常无视纪律制度的人多容易出事，专门提醒家长注意防范，甚至和家长签订目标责任书——为了他的孩子。
　　悲剧发生在谁身上都改变不了它悲剧的性质，为了幸福安宁，我们对未成年人的教育还是多用＂心＂为好！未成年人有了自我防范意识，他就不会再轻率行动，也就减少了悲剧的发生。