心理学父母是孩子突触留下的第一任老师，在哪个时期最为关键

　　父母是孩子的第一任老师，更确切地说是＂编外教师＂。对于如何育儿，在哪个时期是最为关键的呢？
　　答案是：前两年
　　1996年，罗马尼亚的统治者尼古拉·齐奥塞斯库（Nicolae Ceaușescu）为了振兴罗马尼亚的经济，鼓励本国居民大量生育。并颁布了770条法令，其中最为典型的几条有：1.禁止堕胎和避孕。2.孩子少于5个的家庭，要征收＂独身税＂
　　政策出台后的一年，本国女性的综合生育率从1.9攀升至3.7，一时间，罗马尼亚人口增长率暴涨。
　　由于经济受限，许多家庭根本无力抚养。针对如此巨大的负重，令人心痛的一幕发生了：每年约有1万名儿童被父母遗弃。
　　许多家庭纷纷将孩子交给国营机构。但是，即使如此，也无法解决如此庞大的数字。
　　罗马尼亚政府万万没想到，人口暴涨不但没能达到提升本国经济的目的，反而成为了政府的负担。于是，国家又设立了更多孤儿院，以适应飞涨的孤儿人数。
　　自此，凡是在孤儿院长大的孩子，都表现出一些怪异的行为，比较典型的为：身体不断前后摇摆。
　　孤儿院的孩子
　　到1989年齐奥塞斯库政权垮台的时候，孤儿院里已有约17万名被弃儿童。
　　事件被曝光之后，当地孤儿院得到全世界的慈善捐助和领养申请。但是，令人遗憾的是，此时再试图纠正孩子们的怪异行为和心理问题，已然过晚。
　　接下来，纳尔逊及其团队为了挽救这些孩子，专门做了一项实验，他们对136名（6个月到3岁之间）儿童与普通家庭（有父母陪伴）的孩子进行了对比评估。最后的评估结果显示：这批孩子的智商水平只有普通孩子的60%—70%，且表现出语言能力极度迟钝。
　　同时，令人高兴的是，纳尔逊的研究又得出了另一种重要的结果：如果在孩子两岁之前，进入到安全和充满关爱的环境中，大脑的发育将有不同程度的恢复。
　　根据这一结论，2005年，罗马尼亚制定法律，禁止将未满两岁的儿童送到机构托管，除非孩子有严重残疾。
　　当然，当代的家庭，并没有孤儿院这么糟糕的情况，但是，作为家长，如果期盼孩子更加优秀，需要我们反思三个问题。
　　育儿前两年的＂模仿学习＂很重要
　　根据神经学的研究显示，儿童脑细胞的数量和成年人的其实一样。相反，其奥妙在于这些细胞的 连接方式。
　　出生时，婴儿的神经元是相互独立的、未连接的。 在人生的头两年， 随着大脑细胞接收感觉信息，它们异常迅速地连接起来。每一秒就有多达200万个新连接（突触）在婴儿的大脑里形成。两岁时，小孩子拥有超过100万亿个突触，是成年人的两倍。
　　这时候，连接的数量达到了高峰，远远超过自身所需。于是，新连接数量不再大量增长，取而代之的是神经的＂修剪＂策略。随着孩子不断成长，50%的突触都会被剪掉。
　　哪些突触留下，哪些被剪掉呢？ 如果一个突触成功加入了某神经回路中，它就会得到强化；反之，如果它没有用，就会遭到弱化，最终被消除。 就像树林里的小径没人走就会湮没一样，不用的突触也会消失。
　　神经元
　　在整个童年期， 局部环境不断完善着大脑，根据我们接触到的东西，进行模仿（镜像反应）。比如，语言，社会，认知，性格，依恋，脑功能和心理健康 等等。
　　比如我们从初中时期，就开始学习英文，直到大学毕业，十年时间，可能连最基本的英文沟通都没有。但是，如果一名连小学都没毕业的成年人，去美国打工，不到半年时间，就可以进行日常的沟通，就是因为他们深处强化后的环境，形成了语言回路。
　　再比如，高中时期的物理题，在当时解答的过程中，会非常容易。但是，工作之后，由于很少用，这个思维回路，便会慢慢退化，可能连最基础的物理知识点都无法解答。理由很简单，因为生活中极少应用，回路本身就慢慢退化了。
　　其实， 从鸡汤文的角度来讲，你想成为什么样的人，就会成为什么样的人，不单单适用于哲学逻辑，从神经科学逻辑来讲，也是符合原理的。
　　所以，孩子在将来成为什么样子，在前两年的根基打造极其重要。
　　接下来，需要思考一个问题，为什么国际友人在领养了孤儿院的孩子后，心理矫正如此困难呢？难道说两年之后，就无力回天了？大脑回路闭塞了？
　　并不是。而是因为他们不懂得如何与人互动，或者害怕与人互动，进而做不到模仿学习了。
　　模仿孩子需要在＂安全感＂下模仿学习
　　美国发展心理学家哈洛(H. Harlow)，做过一个有名的心理学实验。
　　他把刚出生的小猴子与妈妈分离，给小猴子做了两个替代 ＂人工母亲＂。
　　一个是用铁丝做的＂妈妈＂，并挂了一个奶瓶，我们可以叫它＂铁丝妈妈＂，而另一个是用木头做的，外面还包裹一层海绵充当身体，头部安装一个＂猴头＂模型，但是没奶瓶，我们可以叫它＂海绵妈妈＂。
　　刚幵始，小猴子和＂铁丝妈妈＂比较亲近，理由很简单， 有奶喝。但是，过了几天，行为反转了。 小猴子只有在饥饿的时候才会去＂铁丝妈妈＂那里喝几口奶，其余时间都是依偎在＂海绵妈妈＂怀里。 而且时不时趴在她的胸前，或者用手去抚摸她的脸，或者在＂绒布妈妈＂的腹部磨蹭好几个小时。显然， ＂海绵妈妈＂可以给小猴子更多的安全感。而＂铁丝妈妈＂只是解决几分钟的＂吃饭时间＂。
　　不久之后，哈洛把小猴子放入猴群，发现其表情极度紧张，但是，又不知道如何与其他猴子互动，所以表现出极度不合群的行为。例如：不停摇晃、啃咬自己的手臂，蜷缩在角落等一些行为。
　　小猴子长大后，出现了各式各样的类似于精神疾病的行为问题。
　　再后来，哈洛让幼猴和真正的代理母猴一起生活。过了一段时间，幼猴才恢复正常。
　　这表示养育后代与＂爱＂这种情感有关。它极大影响着＂互动教育＂的重要性。
　　俗话说，父母是孩子的第一任老师，没有亲子的互动模仿学习，孩子便会不知所措，同样也不懂得与其他孩子互动。
　　所以，从这些实验研究可以得出，在孩子的前两年，一定要抓住这个关键：在关爱适当的情况下，互动式模仿教育。
　　亲子
　　为什么要说关爱适当呢？
　　关爱适当
　　关于关爱适当，引申出一个颇有争论的一个话题。
　　如果孩子哭闹，是不搭理他，还是去哄哄她呢。
　　很多教育机构给出的答案是，不搭理他，否则他会更放肆。
　　其实，以我的角度，这也是一个依恋问题，要辩证地去解决。
　　孩子哭闹，无非两种情况。
　　第一，给的爱太多，安全感过度，导致娇生惯养，以哭闹的形式威胁你。或者打其他小朋友，因为安全感太足了，靠山硬。
　　第二，给的爱太少，安全感匮乏，导致略微自卑，以哭闹的形式寻求安慰。
　　孩子哭闹
　　至于处理方式，我是业余，出于孩子心理健康着想，就不方便给建议了。
　　拓展认知，仿若拨开人生云雾，原来四处都是路。想了解更多认知领域，请关注我。