1张图3个词，让娃的语言表达嗖嗖提高

　　前两周和大家分享了一篇关于美国体育课的文章。本来我特别想表达的是，体育除了锻炼身体，增强体质，还能给孩子很多精神层面的能量，一些好的体育老师、教练，甚至可以胜任孩子人生导师的角色…可能是文章没怎么写好，发现大家的关注点跑偏了，都纷纷感叹美国体育老师的演讲水平，以及如何培养娃的表达能力去了～
　　有位妈妈还特意在平台给我留言，发来孩子语文课上的口语表达作业。她说孩子上二年级，前阵子有个类似＂小演讲＂的课堂作业，他特别紧张，花了不少时间准备，结果表现还是不太好，很不开心。
　　她说其实孩子从小就是个动物迷，这个话题他知道的不少，但一到要在全班同学面前讲，就完全没了头绪，东拉西扯讲了很多，但又讲不清楚，直到超时被老师喊停下来。感觉挺打击自信心，问有没什么好的练习办法。既然大家都感兴趣，今天我们索性就来聊聊孩子的表达能力好了。从逃逃这些年在美国上学的经历来看，这一点也是美国学校比较注重和擅长的。
　　首先什么是表达能力呢？我觉得它是基于以下三个方面的综合能力：知识储备、逻辑条理和讲话技巧。
　　大家看到很多老美，无论是之前文章里提到的体育老师，还是很多影视、媒体视频作品中的大人小孩，都能侃侃而谈，讲起来很有范儿，其实都跟这三点的培养有关。 有足够的知识储备，才能言之有物。 对大多数美国孩子来说，知识储备主要来源于阅读，大量的广泛的阅读。从小学开始，他们每天有专门的图书馆时间，绘本、小说、报刊、杂志、传统的、经典的、前沿的…每个领域、每个话题他们不一定了解很深，但知识面真的很广，所以谈吐有料，也就是有东西可讲。另外，知识面广有个好处是，孩子就像抓到了一个纲领。当TA需要对哪个话题进行深入了解，比如需要为它专门准备一份正式的演讲稿时，很容易知道该从哪个地方入手去查找研究。不过这方面，没什么捷径，主要就是靠平时的大量积累，丰富的阅读输入。讲话技巧 ，属于熟能生巧的高阶能力 ，比如和观众的链接、共情，语速语调、节奏感幽默感等等…一般得到中学后才会涉及，因为它需要有相当的积累基础，需要从大量练习中去体会和掌握。而逻辑条理 ，则是我观察到，老师对孩子的帮助最大，孩子最容易提升，也最快能看到效果的一点。而且，在家庭教育中很容易效仿，从低年级就可以开始练习，因为方法很简单 ，其实就一招——用＂图＂ 。
　　走进美国教室，迎面而来就是墙上各种各样，花花绿绿的海报。
　　其中肯定有一部分，是用来帮助孩子练习表达能力的。今天，我就来和大家掰一掰，一个非常简单，却能把孩子的口语表达妥妥带入门的图，它也特别对应上面那位妈妈提到的问题。孩子借助这个图来讲物、讲人，会感觉很轻松，很有条理。诺，就是下面这个——Can/Have/Are Chart。
　　熟悉思维导图的家长可能马上就看出来了，咦，这不就是Thinking Maps八大图中的Tree Map树型图吗？对，不过它有三个固定的分组，分别对应着三个英文单词，Can（能干什么），Have（拥有什么）、Are（是什么），所以在教学上它有个专门的名称，叫Can/Have/Are Chart。这个由思维导图中的树型图和三个英文单词组成的小工具，可以帮孩子克服公众讲话中的三个大挑战。
　　01.   不知道该讲什么
　　当孩子站起来要发言时，其实最大一个挑战就是不知道该讲什么，一片茫然地尴尬了几秒之后，这时如果听众中稍微有不满的表情或任何不屑的声音时，他就能感受到巨大的压力，越发不知道自己该讲什么，也越发紧张，进入一个恶性循环。老师在使用Can/Have/Are 图时，会把它做成一张大大的海报贴在教室里，类似我们大人做演讲一样，有个PPT对照着总比干讲心里要感觉踏实些，因为要讲什么都在PPT里，不会因为一时紧张而忘掉。比如刚读了关于蝙蝠的绘本，或者学习了蝙蝠的特性后，老师会请孩子一一给大家介绍他眼中的蝙蝠。
　　有了这张图，孩子就心里有数了，噢，我要讲蝙蝠，讲它 能干嘛 ，它有什么 ，它是什么 ,有了＂靶子＂，也就有的放矢，有话可说了。
　　02.   不知道该怎么讲
　　清楚了该讲什么之后，遇到的第二个难题就是＂该怎么讲＂。为了降低难度，老师一开始会让孩子把自己想到的关键词写在便签条上。
　　而且，为了把演讲这件事做得更好玩，更吸引孩子，老师通常还会把树型图转换成更可爱的形象，然后，让孩子把准备好的关键词分别贴在Can、Have和Are这三个分类里。
　　这样，当孩子开始讲的时候，就能对照着自己贴上去的词汇，不会有＂不知道该怎么讲＂的尴尬了。
　　另外，大家留意到了吗？三个词Can， Have，Are是帮助孩子组织句子的关键。当孩子准备了很多素材，不知道怎么把它们凑成完整的句子时，这三个词能给他们提示，让表达更加流畅。比如，孩子看到放在＂Have＂这个分类下面的词汇，就可以说＂蝙蝠有翅膀，有爪子，还有尾巴……＂；看到放在＂Are＂分类下面的词汇就知道表示蝙蝠的特性，因为有备而来心里不慌，讲的途中还可以做些灵活的小变化，不一定老用＂蝙蝠是…..＂的句式，比如讲到＂ugly＂和＂beautiful＂时，可以讲＂有些人觉得蝙蝠很丑，可有些人却觉得它蛮漂亮的＂。当讲出这种有点儿小变化、更加生动的句子后，孩子自然也会越来越有自信。
　　03.   不知道怎样才算讲完
　　这点其实是针对那种＂话痨＂孩子，不是没话可讲，而是太多话可讲，但是漫无边际地瞎扯，跟主题关系不大。那么，这个工具就等于给了他一个界限，让孩子知道，目前只限于跟主题相关的这3个分组，讲完就OK了。当然，以上这些练习都非常纯熟之后，老师则会要求孩子们抛开那些事先准备好的便签条，只用一个Can/Have/Are的大框架作为提示就好。而更加熟练之后，这个工具也不需要了，孩子可以按照已经存在脑海里的这个模式来＂脱稿＂演讲。
　　Can/Have/Are Chart的应用非常广泛，基本上所有美国一年级孩子都使用过。在他们学习各种动物时，去描述它们的特性时：
　　学习各种植物时：
　　学习各种职业时：
　　当每次要过节时，比如感恩节用它来描述火鸡：
　　圣诞节用它来描述麋鹿：
　　用它来讲讲自己最亲近的人……
　　你可能会问，长期用这个工具的话，孩子的思维会不会变得僵化？描述一个事物就只会从Can/Have/Are这几方面来组织语言？答案是不会的，借助这种图示小工具主要在于培养孩子思考问题的思路，养成良好的思维模式。这个用树型图组织的Can/Have/Are Chart就是让孩子学会分门别类，分组去思考问题。在Can/Have/Are的基础上，可以有很多变种。比如当孩子们讨论一个Leader领导有什么特质时，从Leader 会＂怎么做（act）＂、＂怎么说（say）＂、＂怎么想（think）＂这三方面去阐述更合适。
　　比如读完了一本关于马丁路德金的书，可以从＂他是一个怎样的人（was）＂、＂他有怎样的情怀（had）＂、＂他想要达到怎样的目标（wanted）＂这三方面来思考和描述。
　　学习了林肯总统的生平，则可以从＂他是一个怎样的人（was）＂、＂他喜欢做什么（liked）＂、＂他因…而出名（is known for）＂来总结，讲给同学们听。
　　当然，分组也不限于3个，比如孩子用五个感官的感受来描述爆米花，就用了tastes（吃起来）, smells（闻起来）, looks（看起来）, sounds（听起来）, feels（摸起来）这5个分组。
　　思维导图在美国课堂上的应用已经有几十年的历史，很多老师把它玩得很透，会在它的基础上衍生一些小工具，这个基于  树型图 Tree map的Can/Have/Are Chart就是其中之一。
　　树型图最重要的作用是Grouping，归类分组。 不一定所有的事物都能分为固定的几类来描述，但当需要描述一件事物时，第一时间去思考能分成哪几类，从哪几方面、哪几个角度去描述它，然后再一个一个来丰富，这就是孩子能Get到最重要的思维。 同样地，思维导图的其它图示，可以帮助孩子锻炼其它类型的思路整理和语言表达。比如上次逃逃在视频号里讲到他小时候的一份科学作业，比较＂兔子＂和＂乌龟＂时，就很自然地用到了双气泡图（double bubble map）：
　　逃逃同学
　　这些图看起来很简单，关键是要多用多练，各位爸爸妈妈完全可以陪孩子在家里做类似练习，你会发现，当这些图已经成为孩子思维的一部分，开始讲一件事，能非常自然地划分为几个维度，或者几个步骤，几个关键点来讲的时候，那种＂表达＂的自信和范儿就出来了^_^