当发育迟缓合并注意缺失多动时，宝爸宝妈能解读并对症处理吗？

　　1 发育迟缓合并注意缺失多动混合障碍
　　高高的个子，帅气的脸蛋，喜欢东跑西窜，喜欢用动作和小朋友交流，有时候还喜欢用大声喊叫来吸引我们的注意力，总是在一个角落里独自玩耍，今年五岁零八个月，这个小男孩就是大二班的东东（化名）小朋友。
　　观察东东在幼儿园的一日生活我们发现：早上东东来园，对我们老师的问好，没有回应；全班小朋友排队去做操，他总是隐藏起来，或藏到栏杆下，或藏在滑滑梯上，或藏到菜地里……，完全游离在老师的视野之外，叫他，也没有回应，只有走过去蹲下来对他说：＂东东，我们一起去做操吧！＂并拉着他的手，才会走到做操的地方；活动中，东东控制不住自己的手脚，会去打别人或踢其他幼儿——东东认为，动作是最好的沟通方式；东东对外界的声音很敏感，只要有声响，他就会去寻找声源；在集体教育活动中，他会尖叫，或者用手动动旁边的小朋友，或者用手动动椅子，或者就跑到了教室外面，影响了大家的注意力，他不会自己主动坐到位置上，每次都是老师拉着他的手，让他回到自己的位置。每天我们必须有一位老师专职照顾他，各项活动才能正常进行。
　　2 原因分析
　　东东是一名发育迟缓合并注意缺失多动混和障碍的幼儿，由于受大脑神经机制的影响：
　　1 注意力不集中，仅仅停留在自己感兴趣的狭窄事物范围内
　　2 无目的的乱跑，对教师的呼应没有应答，四处走动或东张西望
　　3 学习能力与智力能力不匹配
　　4 思维具有刻板性，缺乏灵活性
　　4 语言理解和表达滞后，孩子无法用语言回应，也不知道怎么和小朋友交往，不理解这些规则
　　5 无意注意占优势，识记速度很缓慢，大多数采用的是机械记忆的方法，需要的不断重复强化来帮助孩子，这些行为不仅直接影响着孩子与同伴的关系，也影响着他在活动中的参与程度
　　6 课室常规差，因为认知理解差，无法理解课室常规，不知道该怎么做，同时因为注意的缺失，导致孩子无法静下来坚持做一个事情（遵守规则）
　　3 对症处理
　　3.1 科学评估，制定教学方案
　　以非结构访谈法、观察记录法、对比研究法、档案资料法，对东东进行为期两周的初期预评估，根据《家庭言语行为评估vb-mapp》和《学前儿童行为问题评估家长版》、《ADHD测评家长版》对孩子进行测评，评估出东东和同龄孩子的语言和注意发展差距，指定都周训练方案、家庭训练方案、初期阶段性总结。
　　3.2 专业系统课程，提升孩子语言和注意、社交能力，融入幼儿园
　　3.2.1 注意力：视听觉注意
　　3.2.2 模仿力：大动作、操作物体模仿、精细模仿、活动模仿
　　3.2.3 听从指令：动作指令、操作指令、生活指令
　　3.2.4 认知理解：指认、配对、分类、判断、排序、数概念、情绪
　　3.2.5 言语沟通：语言模仿、命名、非语言沟通、语言沟通
　　3.2.6 社交运用：社交模仿、社交运用、社交创新
　　3.3 阶段性总结
　　3.3.1 存在的核心问题
　　3.3.2 根据VB-MAPP评估，下一阶段的目标
　　3.3.3 针对性教学
　　3.4 家庭系统干预
　　3.4.1 孩子训练2周后，给出孩子家庭训练的方案
　　3.4.2 家庭教学需要拍摄视频给到主课老师，指导家庭教学的方法
　　3.4.3 深入家庭个案，了解孩子父母亲，鼓励父母亲进入【读懂情绪 读懂孩子】的公益课程，看到导致孩子发育迟缓真正的源头，积极做功课
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