海韵教育丨小学数学家庭作业多元化设计研究

　　教师在数学的教学上，必须要将学生作为主导，只单纯地布置家庭作业，很难将学生的求知欲和好奇心以及创造性激发起来。因此，在课程教学改革不断进行推进的过程中，设计作业也是重要的一个方面，必须要重视起来。
　　一、重视内容多元化，增加学生体验的维度
　　1．推进数学问题的生活化
　　在数学教学的系统中，传授的重要思想就是将实践与理论紧密地结合在一起，学习小学数学应该在生活中进行充分的应用，使数学的问题能够理解，不再抽象，因此，设计小学数学的家庭作业必须要灵活，将书本的知识充分地运用到生活当中。在对小学数学的家庭作业进行设计时，应该利用生活中的动手操作和情景以及媒体视听等各种相关的方式，将学生感官的直接体验进行激发，使学生加深对数学课堂理论的理解。例如，学习三角形知识时所安排的家庭作业：利用塑料棒将三角形拼出来，并想一想生活中还有什么地方应用的是三角形。小学生在对作业进行思考时，不但牢固地掌握了数学知识，还使数学活动的经验丰富了。
　　2．增强数学家庭作业的应用性
　　数学知识在日常生活中广泛地应用，在设计小学数学的家庭作业时，应该结合学生日常生活的深度，将生活中的各种问题进行解决，设计内容应该将小学生的主观能动性有效地激发起来，从而使学生能够运用数学知识的能力得以培养。
　　3．推动家庭作业的综合化
　　在设计小学生的数学家庭作业时，应该重视创新，在设计中应该融合多种学科的知识，使数学作业更加综合化。学生在对数学作业进行完成的过程中，既能够巩固其他学科各方面的知识，又能够使自身发散思维的形成得到有效地促进。
　　二、重视形式的多样化，调动学生学习的热情
　　1．完成家庭作业主体的多元化
　　通常学生是独立完成家庭作业的，能够培养学生独立思考的能力，但是没有将新课标中合作性的精神体现出来，所以在家庭作业的设计中，教师对于培养学生合作能力的作业的设计应该重视，将学生与学生和学生与教师以及学生与家长的互动进行有效地引导，从而使学生学习的兴趣被激发起来。
　　2．完成家庭作业水平的多元化
　　为了巩固所学知识，会将一些比较单纯的模仿练习内容安排在作业中，如果只是将这些内容设计在小学生的数学家庭作业中，不但对学生学习不利，也是非常不科学的。因此，教师在对学生发散性思维进行培养时，应该布置一些比较有探究性的家庭作业，使学生应用数学的意识得到增强，从而使学生创新的能力得到培养。
　　三、体现数学家庭作业的类别化，适应学生差异化的需求
　　1．自选作业的内容
　　设计数学家庭作业，既要对学生个人的天赋和学习的程度进行充分考虑，又要考虑学生的家庭环境等各种相关的影响因素，若想使各个学生都能够顺利地将学业完成，教师应该根据学生的实际情况，在学生将基本作业完成的同时，制定差异化家庭作业，从而促进学生的共同进步。
　　2．作业要求分层次
　　学生学习的能力不同，要求也应该有所侧重，学生基础比较好的，家庭作业完成也比较容易，而学生基础比较差的，自身积极性就比较低，如果家庭作业的内容太难，学生学习的兴趣就会降低。因此教师在设计家庭作业时，应该针对学生不同的能力来进行设计，从而将学生学习的积极性调动起来。
　　四、重视评价的多元化，使各个学生都能够获得成功的体验
　　1．评价作业形式的多元化
　　教师应该转变修改学生数学家庭作业的方式，不能够用错和对来进行否定和肯定。小学生的自尊心都比较强，如果总是被否定，就会伤害到学生的心理，导致消极的影响，致使学生学习的积极性大大地降低了。如果利用评价多元化的方式积极地进行鼓励，会收到事半功倍的效果。
　　2．家庭评价主体的多元化
　　教师在一人评价学生数学家庭作业的基础上，可以转变为学生互评和自评以及家长评价有机地进行结合，从而使多主体的评价体系形成。学生在进行自评当中，能够从各个角度对自己学习的态度和方法进行审视，对自己的不足能够深入地进行分析，将自己的学习方法有针对性地进行改进；学生互评能够将评价客观性得到增强，对学生日常的学习进行督促；家长评价能够使家长对于学生学习的情况随时地进行了解，帮助学生将作业的内容更好地完成，同时能够监督和引导学生，对于培养学生學习的习惯非常有利，在家庭中将良好学习的习惯养成。主体评价家庭作业的多元化，对于学生学习信心的增强非常有利，从而使学生全面的发展得到促进。
　　综上所述，设计小学生的数学家庭作业，无论对于培养学生创新的能力还是发散性思维的能力都非常重要，在设计中，应该将适用型和操作型以及综合型和多元化的作业内容有机地结合起来，设计的内容应该与不同层次的学生相符合，从而将学生学习的积极性激发起来，使学生综合的能力得到有效地培养。
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