教孩子，从根源抓起还是从正在不会的地方抓起呢？

　　01
　　这两天刷视频，刷到了两个看似矛盾的教育方式。
　　在AI教育世界里一个自称是有18年教育经验的辅导老师说，辅导班对大部分孩子起不到实质性的作用，分数是多少考试的时候还是多少，基本上都是父母白花冤枉钱，奥数也是对极少数天资聪明的孩子准备的。其实最关键的点在后面，就是他举的这个例子，比如，初二数学不好，然后你给孩子补课，发现数学不好的原因是初一没学好，然后从初一开始补，结果又发现初一的知识也不会，是小学六年级没学好，最后依次往后推，推到原来是四年级的混合运算没学好。那我们就从四年级的课给孩子补起，孩子把四年级的学会了，他就会补五年级的，这样孩子慢慢的知识就会跟上来。这个老师建议从根源上补起。
　　同样的这个例子，在抖音李波老师那里也出现了，说是最后发现是小学四年级没学会，难道我们要从四年级开始补吗？那孩子的新课该怎么办呢？课本还在继续讲，你一直在补后面落下的课，然后就一直跟不上新课。所以补课应该从当下开始补，弄懂当下正在学的一个知识点，把这个知识点搞懂搞透彻了，孩子学会了，过一段时间你就会发现他其他的知识点，以前四五年级不会的也搞懂了。不用刻意去补习之前不会的内容。只要抓住现在正在讲的新课，把新课弄懂了之前的自然而然就会懂很多。
　　那我们到底该怎么给孩子补习呢？从根源抓起还是从正在不会的地方抓起呢？其实他们最后都殊途同归到一个问题，就是从孩子感兴趣的点入手。首先激发孩子的兴趣。如果你一讲四则运算他听懂了，愿意学，那就慢慢的往上补，如果你从现在学的给他能讲清楚，吸引他的注意力，那就从现在抓起。前提是得激发学生的学习兴趣。而每个人的兴趣点又是不一样的，该怎么抓住找到这个点才是关键。
　　02
　　不知大家是否曾经看过陈佩斯先生导演的《好大一家人》里面的尤曙光是一位高三的数学老师，那他对糖豆豆这个高七的学生补习的兴趣出发点在于解开一个连环套，他将这个东西送给孩子让孩子自己去解决，最后孩子带着好奇心来问老师，该怎么做呢？于是打开了这个孩子的数学大门。
　　这又让我想起来自己之前的初高中生活，我是一个偏科生，在初中除了语数外其他的科目一概不感兴趣。初中那会即使化学老师拿着试管做实验变换颜色给我们看，也激发不了我对化学的兴趣。而真正让我后来喜欢化学的原因是在高中的化学公式推理课上。那些填空题，比如氢气和氧气合成什么，什么和硫生成硫化氢，就类似于成语接龙的游戏。所以从化学公式开始我才真正喜欢上了化学。然后自己就自然而然地去把相关的知识点不断地延伸和学习总结，自动地往后查阅资料。
　　而对于让人头疼的物理和生物，是在高四那年才的开窍，我记得我们班物理老师在复读班上课的第一句话说的是：＂你们物理学不好，不在于知识难，而在于你们基础不牢固，就是看似懂了其实没懂。所以我们复习这一年，要带你们复习的都是最基础的点。不在于刷多少题。所以不要着急刷题。＂然后从那开始老师每讲一个点就带着我们总结一套基础理论，看到什么类型的题就脑子里反映出对应知识点。然后就是如何解题运营。总结出来就好像是我们拿着东西找他的影子一样。对上了这个题就解开了。对不上就无从下手。
　　那再说说生物，其实生物最重要的就是实验步骤的书写，不知道该从哪里写，写什么。而我们复读班的这个生物老师真正让我们掌握规律的的就是每一个实验基本上都是那么一个模板，首先，其次，然后，她不是一个点一个点的教，而是先搭建大框架，然后在里面添加内容。添加的就是可能对应的知识点。所以那会感觉生物就像写大学论文一样，构架出来了，一切都迎刃而解。
　　03
　　但是在高一到高三那几年，自己是感觉不到这些点的，倒不是老师教得不好，而是自己不知道也弄不懂为什么听着会一上手就错。只能说频率不一样。就是有些老师的思路你是掌握不了的，然后自己也顿悟不了。说白了，听不懂就没有兴趣，没有兴趣就更听不懂。所以兴趣还是关键因素。
　　而兴趣的切入点每个孩子都是不一样的。所以要想孩子把一门课学好，就要从不同的地方是试探孩子感兴趣的东西，然后引申到学的知识上这才是关键因素吧。
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