教育双减负的关键缩小教育领域的贫富差距

　　育邻梦
　　网友提问：如果关停所有校外培训机构！能将所有孩子放归同一起跑线吗？能提升家庭综合生育能力吗？
　　回复：教育＂双减负＂的关键在缩小教育领域的＂贫富差距＂，努力确保行进在相同路段的孩子们领略到相同的成长美景，而不仅仅是把某些机构给关了。因为，改良、优化学习成长环境，让行进在相同路段的孩子们领略到相同的美景，才能实现教育公平、才能兑现教育减负、才能避免家庭因＂望子成龙，盼女成凤＂而被迫参与培优＂军备竞赛＂ 。 整顿校外培训应着眼于服务人口生育大局、满足孩子们多样化成长教陪需求、帮助家庭走出工作与生育之间的时间管理困局 。
　　现实社会生活告诉我们，人类社会市场经济越繁荣、生产劳动分工协作体制越精细、越职业化的国家或地区人口总和生育率越低，比如欧洲的英国+法国+意大利+德国+俄罗斯、北美的加拿大+美国、亚洲的韩国+日本+新加坡等等。人类社会文明越向前进化，留待孩子们＂学以备用＂的智慧知识越多、生产劳动职业化程度越高，留给家庭生儿育女的时间越少、生产劳动机械智能化程度越高，对职业劳动者的素质要求越高&用工越少......总之，现代人类社会必须借助群体合力才能培育好孩子、必须借助群体合力才能为社会培养出多样化的合格建设人才。
　　获取学习资源的机会均等才能减缓生育焦虑
　　第七次全国人口普查数据显示：截止2020年11月1日，全国人口[全国人口是指我国大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口，不包括居住在31个省、自治区、直辖市的港澳台居民和外籍人员]共141178万人。其中，0—14岁人口为25338万人，占17.95%；15—59岁人口为89438万人，占63.35%；60岁及以上人口为26402万人，占18.70%。另外，2020年全国新生儿总数却降到了1200万，育龄妇女总和生育率也从60年代的6以上下滑到1.3，我国已经成为名副其实的人口低生育国家。
　　房价高，影响家庭生育，我们调控它；虚拟电玩，影响孩子们健康成长，我们给它＂关禁闭＂；课外教育培训，加重家庭生育负担，我们整顿它......在人口总和生育率跌出红线【历史社会经验告诉人类，总和生育率1.5左右是一条＂高度敏感警戒线＂，一旦下滑至1.5以下，就大概率掉入了＂低生育率陷阱＂】并呈继续下行之势的大背景下，解决人口生育危局成为摆在中华民族实现伟大复兴前路上的核心工作。
　　《关于加强和改进住宅物业管理工作的通知（建房规〔2020〕10号）》、《＂十四五＂积极应对人口老龄化工程和托育建设实施方案》、《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》、《中共中央 国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》、《关于编报积极应对人口老龄化工程和托育建设2021年中央预算内投资计划建议的通知》、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.....为激活家庭人口生育能力，2021年从中央到地方各级人民政府史无前例的密集出台促进家庭生育的政策法规。
　　教育影响家庭生育时间最长，当前孩子大学毕业平均到25岁左右、教育影响家庭生育面域最广，现代社会家庭生育孩子没有人可以不上学、教育影响家庭生育程度最深刻，它会在人类代际轮替中形成循环......因此，课外教育培训工作的治理难度最大，治理课外教育培训的影响面域最广。那么，教育＂双减负＂应该如何做才能缩小教育领域的＂贫富差距＂呢？
　　＂易子而教＂的宗旨——服务人口生育
　　一、着眼于服务人口生育大局宗旨
　　整顿校外教育培训的目标不是关掉它，为家庭生育省钱。整顿校外教育培训的着力点应该是为人口生育大局服务，充实家庭综合生育能力。因此，整顿校外教育培训必须以切实增强家庭生育能力为根本、以丰富孩子们的综合课余生活为依托、为国家培育更多优秀建设人才为宗旨 。
　　二、以满足孩子们多样化成长教陪需求为抓手
　　语言、数学、天文、地理、物理、生物、信息技术......人类社会文明成果每时每刻都在更新迭代。因此，越晚出生的孩子，适应人类社会生活需要＂学以备用＂知识技能越多；
　　孩子是无完全民事行为能力人，他们与成人相比缺乏社会生活经验、缺乏超远利益考量、缺乏自主行动能力......但是，他们拥有最旺盛的成长精力、拥有探索未知世界无穷的动力与无限的时间；
　　家庭是孩子来到人类世界的第一站，父母是辅助孩子学习成长的第一任和唯一的终身导师。但是，每个人的精力和学识都是有限量。因此，人类社会越现代，单个家庭独自抚养孩子长大成才的可能性越小；
　　学校教育标准越统一，教学活动的灵活度越低、班级人数越多，落实＂因材施教＂的可能性越低、学科越多+越细分，课后留给孩子们消化吸收知识的时间越少、升学考核越严格+考评科目越多，孩子们课后自主探索知识的必要性越强......
　　人类社会文明每天都在增加、孩子追求多样化学习的动能日盛、家庭独自养好孩子越来越吃力、学校难针对每个孩子＂因材施教＂......因此，强化＂易子而教＂便成为最为理想的方案【学校教育即是最杰出的代表】。所以，整顿校外教育培训应该以满足孩子们多样化成长教陪需求为抓手。
　　孩子们拥有多样化成才需求
　　三、以帮助家庭走出职业工作与生儿育女之间的时间管理困局为根本。
　　不是不想生孩子，是职业工作时间不允许、不是不想生孩子，是生来没时间带、不是不想生孩子，是养育孩子时生活就不再自由自在......现代家庭门前矗立着一座无法轻易、独自攀越的＂珠穆朗玛＂——职业工作与生儿育女之间的时间管理。
　　1岁左右试探性的练习直立行走+使用信息交换工具【语言】、三岁左右开始自主进食+排泄、15岁之后【根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上、体力+智力发育正常的的人为完全民事行为成年人】基本实现完全生活自理......童年孩子学习成长的高可塑性、低成长速度决定了人类社会越现代，孩子们需要在被教陪辅导的环境下成长的时间更长。
　　生儿育女和人类社会日常生活中的许多事务都不同，其它事务绝大部分是做好了就可以放手不管了，而养育孩子则正好相反，孩子生出来之后家庭抚育的各项麻烦事务才真正开始。幼儿园3年、小学6年、中学6年【初中+高中】、大学4年+.....看似只要把孩子送进学校，家长就可以做＂甩手掌柜＂了。其实不然，孩子上学之后需要家庭协调处理的事务更繁杂。因为，家长才是孩子学习成长路上的＂后勤部长＂、学校教育只负责学科知识的打新，想要孩子充分消化吸收课堂上所学、生活中必用的知识还必须由家长＂挂帅＂。
　　没有时间陪伴孩子学习，为TA选个补习班、没能力陪伴孩子学习，为TA选个补习班、孩子课余时间没地方可去，为TA选个补习班......报班虽然某种程度上造成了家庭生育资源内耗。但是，当前也没有比报班能更高效率纾解家庭生育困局的社会职业劳动分工呀！整顿课外教育培训不能仅仅把机构一关了事儿，它还必须统筹孩子们课外被综合托育的切实需求、还必须考量家长就业与带娃时间管理上的＂零和博弈＂关系、还必须考虑学校教育不能完成＂因材施教＂的现实。所以，整顿课外教育培训必须以帮助家庭走出职业工作与生儿育女之间的时间管理困局为根本。
　　人类社会越现代，家庭独自养好孩子的可能性越小
　　民间常以＂十年树木，百年树人＂寓意国家、民族、家庭如果期待培育杰出人才就必须得有耐性。然而，后工业信息化时代，家庭难以独自消化承担这份耐性、必须以社会合力的形式化解它。所以，人生本就是一程没有统一起点、行程和终点的单程马拉松，我们没有必要刻意追求起跑线完全平等。但是，我们有义务和责任为孩子们改良、优化学习成长环境，让行进在相同路段的孩子们领略到相同的美景。
　　育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解＂独生子女症+隔代教育＂难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起＂量身定制＂孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。