一枝一叶皆入画，童心童趣共筑美

　　一枝一叶皆生命，一粟一黍本天然。陶行知先生说过＂大自然、大社会是活教材＂，无论是泥土沙石还是花草树木都是大自然对我们的馈赠，大自然赋予人类万物生长和万千色彩，生态自然的环境是孩子们体验生活的地方，在我们农村幼儿园里，处处皆自然，孩子们的自然体验就是教育。开展绘画、纸艺、泥工等美工活动都可以用到这些随处可见的自然资源，这些自然资源可以采用多种表现方式进行艺术创造。
　　在美工区环境的创设中，可以大量使用自然材料，自然材料随处可见，非常容易收集，石头、木片、松果和棉花等材料相互映衬，整体效果更加和谐自然，充满原生态的美，给人一种清新的感觉，仿佛置身在大自然里。自然材料在视觉体验上更加立体、生动，而且可以与幼儿进行互动，充分发挥幼儿的自主性。例如：在美工区中，我们开设＂和泥一起＂的特色美工活动，孩子们在与泥的互动过程中，将自然物变成了他们操作的材料，孩子们在这里身心都得到解放，发挥了自己的无限创意。我班幼儿学习能力和整理习惯都比较差，在活动中，我们投放多种多样的自然材料和工具，孩子们分工进行操作，能够强化他们的整理意识，逐步养成良好的习惯。
　　班级美工区中自然材料的投放现状分析
　　自然材料过于混乱，不利于幼儿整理习惯的养成
　　由于自然材料种类丰富，在投放的过程中有时会比较杂乱，幼儿找起来非常困难。自然材料与废旧材料、半成品材料堆叠在一起，十分混乱，孩子们使用后整理起来也无从下手，这不利于幼儿良好整理习惯的养成。一些花果蔬菜，如树叶、花生、萝卜等材料，如果长时间放置就会发霉的，需要我们及时进行更换，保证材料的新鲜程度和使用感。
　　经过调整后，我们在美工区外侧设置了一个开放式矮柜，矮柜上放置牛皮袋。在最上层我们放置了每组的材料与工具，有蜡笔、记号笔、胶水等。为了让孩子做事更加有条理，我们请孩子们亲手绘制小标记，方便他们快速找到材料，学会自我服务。在下层我们根据实际情况投放一些与主题和季节相关的自然材料，对自然材料的材质进行梳理，一些容易坏掉的花果等材料，我们会及时更换。另一个镂空的柜子上，放置幼儿的作品，有孩子们画的水墨画、印画、刮画，还有泥工作品等，一些半成品和未完成的作品也摆放出来，当孩子们有灵感的时候，可以在上面继续创作。
　　自然材料过于单一，不能满足幼儿多方面的发展
　　在进行色彩、拼贴、造型等不同类型的美工活动时，由于缺少针对性的自然材料，使得各项活动混为一堆，材料过于单一，无法支持孩子们开展多种多样的游戏，也不能满足孩子们多方面发展的需求和幼儿个性化的发展。例如：当陶泥、自制旗袍、包花、沙盘游戏同时进行的时候，孩子们经常游离在材料区寻找材料，有时候不同游戏的孩子都需要同样的材料，就会引起争抢玩具的现象。
　　自然材料并不是越多越好，太多的自然材料会占用大量空间，孩子们创作的空间也会相对变小，在选择材料的时候，孩子们会花太多时间挑选，不能深入地探究每一种材料。针对这种情况，我们可以统计幼儿园、家庭和社区的自然资源，对这些资源进行梳理，丰富幼儿的自然课程资源。自然资源还具有多功能性，可以一物多用，多途径地利用，充分发挥自然资源对幼儿发展的作用。通过调整，我们将班级特色美工区分为：和＂泥＂一起、扎染区、水墨区、沙画区、创意区五个区域。在靠墙的地方放了很多开口的纸盒，用于存放白纸、彩纸和硬纸板等常用的画纸，供幼儿操作使用。我们用牛皮袋存放了树枝、棉花、松果、鹅卵石等不同材质的材料，放在步骤图的下面，孩子们可以根据步骤图的指示选取必需的材料，再自行增加一些辅助材料，丰富游戏的内容。
　　自然材料过分新奇，幼儿缺乏经验基础
　　熟悉的材料会给孩子们亲近感，有些材料是孩子们生活中不常见的，孩子们不太愿意选用，活动也较难开展。幼儿只能用这些材料玩教师新制作的游戏，不能创造性地选择这些材料开展游戏，例如：在美工区我们设计了＂珍珠贝＂的游戏，孩子们可以尝试用扇贝进行游戏，但是由于孩子们对扇贝了解不深，缺乏相关经验，所以使用率也不高。
　　春天的时候，孩子们看到扇贝，自然而然就想到了蝴蝶的翅膀，孩子们创意地运用扇贝拼贴蝴蝶，一只只栩栩如生的蝴蝶在春天里翩翩起舞。任何年龄段的孩子都可以使用自然材料，因为这些材料不分年龄水平，这也是自然材料的独特魅力。在美工区，我们制作一个纸盒子，装入陶泥、扎染、包花等活动的步骤图，幼儿可以根据自己的需要和兴趣去选取步骤图，让幼儿的制作有一个参考，既保证了幼儿的自主权，又控制了游戏的难度。幼儿游戏的时候不需要根据固有的玩法进行游戏，可以运用自己的经验大胆探索新的玩法，想象力和创造力能够得到很好的开发。
　　班级美工区中自然材料的投放和使用策略
　　美工区是一个致力于让幼儿放飞自我、自由创造、大胆表达的创意天地，是孩子们非常喜欢的地方，也是班级区域活动的重要组成部分。自然材料的投放可以更好地发挥幼儿的创意，但是怎样选择适合不同
　　类型美工创作的自然材料？如何让自然材料的效果得到充分发挥？合理的投放材料至关重要。
　　在空间设置方面，我们采用精细分区的方式，把美工区分为陶泥区、扎染区、水墨区、沙画区、创意区五个区域。在活动中，幼儿能根据自己的兴趣爱好，自主的选择喜欢的活动，幼儿在自由温馨的氛围下探索和创作，尽情展示自我。同时，将美工活动从桌面上拓展到地面上和墙面上，解放了幼儿的创作空间，更加有利于幼儿在创作中释放天性。我们将桌面进行分割，一部分存放工具和材料，另一部分用作孩子作品的展示，充分发挥了空间的作用，不仅方便幼儿存取，而且丰富了幼儿的审美体验。
　　在自然材料的分类和收集方面，我们根据材料的材质，对材料进行梳理，将材料详细进行分类整理：泥土沙石（鹅卵石、小碎石、泥土、沙子、红泥）；花草树木（草、花朵、树叶、树枝、木棍）；种植产物（花生、棉花、豆子）；蟹壳、贝类、羽毛、松果等。我们根据幼儿的的兴趣和需求，增添季节性的自然材料，同时和孩子们进行梳理，让孩子们能够区分和使用这些材料，有了一定的认识，才能为孩子以后创作做好准备。
　　在自然材料的选择和投放方面，我们充分尊重孩子的意愿，和孩子们进行讨论，根据当下的主题和季节更替，关注自然物的变化，及时更换自然材料，选择适合幼儿探索的材料。为了更好地进行动态式的材料投放，我们可以观察幼儿对自然材料的使用情况，同时增添材料使用记录本，小班幼儿只要会划掉用过的材料就行，中大班孩子已经会自己记录新增了什么材料，所以我们通过记录本可以很直观地看到幼儿常用和不常用的材料，从而增添多种多样的自然材料。我们引导和支持幼儿开放性地使用自然材料，给予幼儿更好的自主的空间，将美工区打造成幼儿感受美、发现美的小天地。如：在我们当下的主题＂我们居住的地方＂中，孩子们利用中午散步的时间挖了大量的沙，他们拿着小水桶和小铲子，把沙放在一个大框里，他们想要用这些沙子做沙盘，孩子们拿鸡毛做树木，拿石头做停车场，拿木片做楼房，真正做到材料为幼儿所取，一些形状各异、千姿百态的自然物，在孩子们的想象下变成了小汽车、变成了路灯、变成了社区医院，这些情境性的作品让沙盘更加丰富有趣。在探索和创作的过程中，孩子们的想象力得到了充分的释放，充分发挥了自然材料的价值。
　　孩子们创作的作品又该如何创造地展示与保留呢？除了传统的展示柜展示，还可以利用大自然中常见的柳枝、芦苇和稻穗，结合麻绳和藤蔓将作品悬挂起来，充分利用空中的空间，匠心巧妙，趣味无穷。还可以利用陶泥、木片、竹席等进行艺术加工，布置在墙面上，让幼儿在美与自然交融的环境下自由呼吸，每一道别致的风景都能引发幼儿自由创作的欲望。
　　自然材料永远是新鲜的，只要走近自然、探索自然、游戏自然，幼儿就能在自然中成长，贝壳、棉花、花瓣、稻草这些乡土自然材料蕴含着新鲜感和生命力，我们应该给孩子们与自然材料对话的机会，因为自然中总有一种美丽能让孩子们探索其中。
　　[1]鲍丽丽.谈自然材料在幼儿园美术活动中的优化利用[J].才智,2020(11):216.[2]夏伟瑜,田晴,刘曲.美工区低结构游戏材料的投放及指导建议——以中班美工区的油泥为例[J].现代教育,2015(05):46-47.自然材料具有得天独厚的优势，是孩子们与世界对话的通道，这些会呼吸的自然材料可以引发幼儿无限的想象力。通过审视美工区自然材料的投放和使用现状，我们尝试从空间布局、自然材料分类和收集、选择和投放等方面进行调整，帮助幼儿大胆地感受和创造美，充分挖掘自然材料在班级美工区中的独特价值。