实操案例2妈妈，你必须听我

　　——专业ABC行为功能分析可以帮到你
　　案例呈现：
　　第三次（周一）
　　妞妞来到乐培，妈妈送前台即刻离开，是张老师抱着妞妞进入感统教室，按照常规脱下了妞妞的鞋子，妞妞依然在感统教室歇斯底里……只要妞妞哭得特别响亮，张老师就会抱紧妞妞，告诉妞妞，妈妈会在12：00准时过来接妞妞（无论妞妞说什么，张老师直重复这一句话）；5分钟后，妞妞说到鞋子，理解了，抱着妞妞到感统教室门口，给妞妞穿好鞋子，再次进入感统教室，非常合作的一节感统课程上下来；妞妞后续进入了团体课程、进入了语言认知课程、沙盘情绪课程……非常合作的走完4节课程；
　　特意的嘱咐妈妈提前5分钟（11：55）到门口接妞妞，需要妈妈遵循几个步骤：1 敲门；2 询问：我是否可以进来；3 等待妞妞的回复后，再开门；4 和妞妞拥抱，并和妞妞说：妈妈准时来接妞妞了；5 走出教室来到走廊上，蹲下来和妞妞说：＂妞妞，妈妈在，妈妈一直在……妈妈爱你＂；6 妈妈陪伴妞妞在走廊上互动，一起数地面的小动物5分钟，彼此有身体的接触、有语言的互动……；7 和老师说再见，离开机构
　　第四次（周二）
　　妞妞是妈妈抱着来到感统室门口的，来的路上没有哭泣，一放下在感统教室门口，开始哭泣，要求妈妈陪伴……边哭边叫妈妈；张老师告诉妞妞，妈妈会在12：00准时过来接妞妞，重复这一句话三遍后，妞妞开始安静下来，脱下鞋子，和老师一起进入感统室……孩子有一种天性，就是天然和孩子们的融合，毫无过渡地，就开始进入和小朋友们的互动和交流。妞妞愿意和小朋友们互动，甚至有身体的接触，但每接触小朋友，眼睛就会看向老师……妞妞和小朋友们互动的声音很轻很轻，需要老师蹲下来靠近很近才可以听到……后续的团体、语言、沙盘课程里，老师有意识地将语音上提，妞妞地声音开始上来。在课程中，妞妞会说：＂不要大声说话、不要这么大声……。＂
　　第三四次看到妞妞的时候，看到的事实：
　　1 妞妞和妈妈的情绪的相关性
　　极度压抑的妈妈，释放的情绪会在妞妞分离的那一刻全部的投射出来；当妈妈在管教的过程里吼叫妞妞的时候，或者妞妞大声歇斯底里的时候，妈妈在吼叫妞妞的时候【不要哭、不要大声哭】，【不要大声说话、不要这么大声】，这些声音和言语就会如【印痕】般地刻画在妞妞的身体里和心里
　　2 妞妞有情绪的时候，外界如何专业行为矫正
　　妞妞有情绪，表达的方式是【歇斯底里】的哭泣……妞妞哭，老师抱紧……妞妞不哭，老师放松……妞妞哭着说要找妈妈，老师只说【妈妈会在12：00准时接妞妞】；温和的态度，简单的动作和语言，就可以让妞妞快速的安静下来，然后进入课程里
　　妈妈四步进行情绪素养训练：
　　1 用语言表达/描述我的情绪，不用行为和情绪表达
　　2 确认我的情绪——身体反应（通过我的身体反应，知道目前我的情绪状态）
　　3 觉察到情绪后，闭上眼睛，深深滴呼吸五口，允许自己停下来，深呼吸
　　4 分享这个情绪相关的事件是什么……不过渡分享，只是相关事件的一些描述
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