陈钱林非智力因素在教育中更为重要

　　▲陈钱林
　　【陈钱林专栏】
　　非智力因素在教育中更为重要
　　原创作者|陈钱林
　　孩子需要学习知识。但是，教育并不只是为了记住更多的知识。
　　上海交通大学附属中学副校长到瑞安市安阳实验中学选生源。老师安排陈杲参加面试。当时，我陪陈杲去。面试对话如下：
　　老师：你最喜欢的数学家是谁？
　　陈杲：陈景润。他证明了哥德巴赫猜想。
　　老师：你能说说哥德巴赫猜想是怎么回事吗？
　　陈杲：是一个大于二的偶数，总能分解成两个质数之和。陈景润证明出了一部分，可惜他最后一步还没有证明出来。
　　老师：（点点头）最后一步就等你证明了。
　　陈杲：（笑）看运气吧。
　　老师：你数理化成绩都很好，相比你最喜欢什么？
　　陈杲：数学。
　　老师：为什么？
　　陈杲：物理中核辐射对人有危害，化学物品往往有毒，而数学没有什么危险。
　　老师：如果以后你成为一个大数学家，而现在需要你从事一项有危险的研究，你会做吗？
　　陈杲：数学研究不会有什么危险。
　　老师：（笑）你愿意去上海读书吗？
　　陈杲：不愿意。我人太小，去那里不太好。
　　老师：那你今天为什么来面试？
　　陈杲：锻炼锻炼。
　　老师：（笑）以前的原子弹之父某某9岁时就离开了他的父母，后来他的研究促进了原子弹的发明。你都12岁了，却不敢去上海。你有什么感想？
　　陈杲：我不喜欢研究什么原子弹。这原子弹是害人的东西。我喜欢研究对人类有益的东西。
　　老师：你知道原子弹是怎么回事吗？
　　陈杲：原子弹就是核裂变，一些比较重的原子核在一定条件下会分裂成比较轻的原子核，同时放出大量能量。
　　老师：（点点头）叫你研究宇宙飞船，你愿意吗？
　　陈杲：当然愿意。
　　老师：曾经有一个宇航员，因为数学计算中出现一点小失误，后来在飞船上回不来了，你知道是怎么回事吗？
　　陈杲：苏联的，名字想不起来了。大概是什么＂夫＂或者什么＂斯基＂。苏联人的名字大多是这样的。当时算错了一个小数点，出了问题。
　　老师：如果你研究了一辈子的科学，现在需要你从事一项有一定风险的实验，你愿意吗？比如，叫你当宇航员，上天，有一定危险，你愿意干吗？
　　陈杲：我愿意。有时冒险一下也是需要的。但我想，当宇航员不会有什么危险。
　　老师：为什么？
　　陈杲：中国人比外国人聪明，数学计算水平要好，不会算错；还有，现在计算机发达了，算错的概率很低。
　　老师：看来你理科是很好。听说你每天只上半天课，下午都在家。你在家都干些什么？
　　陈杲：主要是看书。
　　老师：你看过《三国演义》吗？你能说说火烧赤壁的事吗？
　　陈杲：这是以少胜多的战争。东吴周瑜联合刘备这边的诸葛亮，以弱势，战胜了曹操的＂百万大军＂。
　　老师：看来你是读了很多书。你的英语成绩跟同学有距离吗？
　　陈杲：有距离，不过是他们跟我有距离。
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　　上海来的老师对陈杲评价很高。这不仅仅是知识面，更主要的是表现出了非智力因素。
　　非智力因素，有情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、抱负、信念、世界观等。这些才是更重要的。
　　教育过程是知、情、意、行相互作用的过程。
　　在这里，知与智力相关；情、意、行都属于非智力因素。
　　情，主要是情绪与情感。孩子的情绪、情感会影响认知水平，也是个性的重要组成部分。 积极的情绪，如高兴、快乐、满足等，可增强自信心 ，而消极的情绪，则会打击自信。情绪是可以调节的，情绪调节的能力，也是可以培养的。随着孩子逐步接触社会，情感会不断丰富，家长要关注并引导孩子高级情感的形成，如道德感、美感、理智感和幸福感等。
　　意，指在克服困难中表现出来的意志。人的天性会逃避困难，如果家长过于溺爱，孩子往往会在意志上出问题。 让孩子直面困难，才有意志锻炼的机会。 意志努力还与目的性相关。家长对孩子提出要求时，孩子若能明确目的性，就有利于意志努力。家长的鼓励，利于意志锻炼。所以，力所能及的事，在孩子不能坚持时，家长要给予鼓励，有时需要严格要求，不能纵容孩子半途而废。
　　行，重在行为习惯。习惯如同瓷器的制造，同样的黏土会造成完全不同的瓷器。孩子刚出生，就存在与环境的不断适应过程，适应之后就会形成习惯。例如，孩子哭了之后，妈妈马上去抱，孩子就会形成哭了等抱的习惯。所以，孩子还不会动手，还不会说话时，就已经存在习惯的教育。
　　许多孩子学习成绩不佳，并不是智力问题，而是非智力因素问题。例如，怕苦的情绪、厌恶的情感、缺乏面对困难的意志、行为习惯偏差等。所以，对成绩不佳的孩子，仅靠补课是没有用的，只有从非智力因素方面找到原因，才可对症下药。
　　文章节选自源创图书《家教对了，孩子就一定行！》（新版），陈钱林著，上海教育出版社2021年6月出版，源创图书授权发布