如何解决创新教育的四大矛盾？

　　一是学生创新能力与学校创新成果的矛盾。困惑是学生创新成果呈现的慢，不够＂高大上＂，学校急需成果展示办学效果。以上矛盾导致教师把创意给学生，学生丧失了创新兴趣，爽一时，害一世。老师黔驴技穷。
　　解决办法：一是加强思想观念教育，改变急功近利的思想，立足学生长远发展，为学生终身发展奠基。二是不看作品精美不精美，技术是否＂高大上＂，不在乎是否使用了前沿科技，而是走内涵式发展道路。比如在创新教育中探讨创新教育如何与学科、与专业融合？如何利用＂学校成绩等于学习效率乘以学习时间＂的评价标准和＂定时不定量＂或＂定量不定时＂的考核方式，与学校心理咨询室的老师一起，研究＂定时定量＂的考核方式会不会给学生带来心理问题？创新教育如何解决学生创新能力与学校创新成果的矛盾、创新教育实践与课程体系化、学习成绩与创新教育、学校有限的经费与开展创新教育四大矛盾等问题。通过创新教育研讨会、论坛等形式，不仅交流展示学生发明成果，而且交流展示学校创新教育取得的内涵式发展成果。
　　二是创新教育实践与课程体系化的矛盾。困惑是到目前为止，全国各地创新教育都没有体系化的教材，在校教师受传统教学方式的影响很深。以上矛盾导致教师＂无课可教＂＂无法可授＂，学校无法正常开展创新教育工作。
　　解决方法是根据日本创造教育学家扇田博元对创造性的教材建设提出的六项原则，我们在中国创造学会专家引领、与学校合作，理论联系实际的基础上，编著编写了《创新力是这样炼成的——发明创新基础训练》《创新创业基础》等书籍，先从理论上、时间上解决长期满足学校创新教育所需的问题。然后再从动手上解决满足学校创新教育所需的问题。
　　三是学习成绩与创新教育的矛盾。困惑是家长期盼学生能考上好大学，学校希望提升升学率，创新教育需要占用学生学习时间。以上矛盾导致创新教育无法在学校开展。
　　学校成绩学生完成考试的＂时间＂不相等，没有记录，是变化的；学生的思维反应速度即学习效率也不相等，没有记录，是变化的；考试＂得分＂也不相等，有记录，是变化的。这＂三个数据＂都是变化的，没有一个数据是固定不变的作为＂参照物＂，怎么区分学生之间真实的能力和成绩？怎么能提供判断学习动机和学习行为的依据？解决办法是调整心态，加强学生学习内驱力建设。我们对创造力传统测量法的学校成绩和学校＂定时定量＂的考核方式进行了创新，提出了＂学校成绩等于学习效率乘以学习时间＂的评价标准和＂定时不定量＂或＂定量不定时＂的考核方式，要求学生＂完成答卷后仔细检查，自信不会出错就要交卷＂是训练自己真实的成绩和能力，要求每个学生＂在时间相等的情况下追求分数最多，在分数相等的情况下追求用时最少＂。变老师、家长督促学生完成作业为通过评价标准和考核方式变成内驱力约束自己完成作业。单纯以成绩定输赢是片面的评价、短暂的效果。我们在创新教育中评价学生学习的好坏，不仅要看一次考试的成绩或一张考卷（尤其是不能仅看一张标准化试题的考卷）的优劣，也不仅只看学生对于知识掌握的程度，同时更看重学生利用所学知识分析问题、解决问题特别是创造性解决问题的能力，创造能力强者即可获得高的考分。
　　四是学校有限的经费与开展创新教育的矛盾。困惑是教育需要大量资金的投入，
　　学校可自主利用的经费有限。以上矛盾导致学校即使开展创新教育都在有限的范围内，无法普及，甚至无法开课。
　　解决办法是建议采取＂三个一点＂的方法解决。即：建议上级（教育主管部门）拨一点，学校挤一点，社会（科技局、科协、企业）捐一点。