从改革第一村到改革第一校，从农业迈步教育的改革之路该如何走？

　　党的十一届三中全会之前，在四川农村很多地方种植的水稻都是传统高杆品种，俗称＂麻谷＂、＂须须占＂。麻谷、须须占的产量亩产只有350～400公斤。当时袁隆平的杂交水稻在四川农村种植亩产还只有600～700公斤。眼见杂交水稻的亩产比传统老麻谷、须须占高出200～300公斤，农民们不怕麻烦，不辞辛劳，自觉就放弃了种植传统老品种麻谷、须须占，而换种杂交水稻。也就是说，在农民没有眼见杂交水稻高产的事实时，他们是不会经意放弃种植传统的老水稻品种麻谷、须须占的。
　　在这里，我们并不是说教育领导像农民，而是想说＂隔行不隔理＂是创新的共同规律。为什么我们老是强调改革＂学校成绩＂的概念？假如从教育部长到教育局长不能眼见科技教育或创新教育的＂学校成绩＂概念比传统的＂学校成绩＂概念有优势，不能眼见科技教育或创新教育能发挥资质较高的学生（尖子生）在天赋、兴趣和自我推动力方面的优势，成为抓教学质量，培养创新人才骨干力量的事实，他们一定是坚持＂应试教育＂而不会支持＂科技教育＂或＂创新教育＂的。
　　我们所说的＂增加题量，让上中差三个等级的学生在统一规定的时间内都答不完，没有时间坐在凳子上仔细检查，保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等，再以分数计算学校成绩＂是科技教育或创新教育的＂学校成绩＂概念＂学校成绩等于学习效率乘学习时间＂，＂学习效率等于学校成绩（学生在考卷上所答对的分数）除学习时间（学生在考卷上所答对的分数用去的时间）＂在教学中的灵活应用。
　　这种做法，短期效应是适合普通高中学校应对高考录取采用＂两依据一参考＂的政策，即：依据高考统考成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价内容。普通高中学校完全可以采取在学校开展＂创新潜质竞赛＂的方式，走自主招生高校招生条件的＂学科特长与创新潜质＂降分录取的路子，有短期激励的作用。对小学、初中学校来说，这种做法只有长期效应，就是发挥资质较高的学生在天赋、兴趣和自我推动力方面的优势，让资质较高的学生成为抓教学质量，培养创新人才的骨干力量。当然，具有长期激励作用的是需要教育改革，执行科技教育或创新教育的＂学校成绩＂概念。
　　谁都知道至上而下的改革非常轻松，但是在目前谁也没有办法改变中国教育现状的情况下，只有至下而上实行改革，这种改革非常艰辛，就是需要科技辅导老师说服校长、年级组长，像＂中国改革第一村＂—安徽省小岗村18位农民冒死分地种一样，有＂中国改革第一校＂—用＂增加题量，让上中差三个等级的学生在统一规定的时间内都答不完，没有时间坐在凳子上仔细检查，保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等，再以分数计算学校成绩＂的方式进行改革，最终让教育部长、教育局长们眼见科技教育或创新教育的＂学校成绩＂概念比传统的＂学校成绩＂概念有优势，见到科技教育或创新教育能发挥资质较高的学生在天赋、兴趣和自我推动力方面的优势，成为抓教学质量，培养创新人才的骨干力量的事实，让他们至上而下地推动教育改革，转为支持科技教育或创新教育。那么，我们的科技教育或创新教育才会有＂春天＂！