改变创新教育的春天，促进中国教育的转型升级，让教育快速发展

　　站在教育主管部门一把手的角度，都会把抓提高办学质量和校园安全工作摆在重要位置，不会把创新教育或科技创新教育（以下简称＂创新教育＂）工作摆在重要位置。受教育主管部门一把手工作的影响，学校校长不可能把创新教育工作摆在重要位置而把抓提高办学质量和校园安全工作摆在次要位置，重视创新教育的发展而轻视提高办学质量和校园安全工作。所以，创新教育工作要得到教育主管部门、学校校长、年级主任、全科老师以及家长的认同，必须具备两个条件：一是促进教学质量提升，二是推动科学技术发展。
　　不管是从普及创新常识还是从普及创造常识的角度来讲，创新教育的基本内容都包括创新概述（什么是发明创新，发明创新的发展过程、传播途径，学习发明创新的意义和作用等）、创新思维、创新品格、创新技法和创新环境（创新环境离中小学生太远，可以不教）。这些内容要根据学生不同的学龄段实施分段教学。目前科技辅导老师在学校组织开展的创新教育内容，是不是创新教育对号入座就明白了。创新教育既要促进教学质量的提升，又要推动科学技术发展，就目前各地学校开展的创新教育教学内容—创新技法或创新思维来看，顶多只是能够推动科学技术发展，绝对做不到促进教学质量的提升。创新教育工作要得到教育主管部门、学校校长、年级主任、全科老师以及家长的认同，还有相当长的一段路程要走。
　　创新教育要促进教学质量的提升，在教学内容上科技辅导老师必须团结一心，说服校长、年级组长和全科老师，首先利用期中或期末调研测试的机会，用＂出大量的题，让上、中、差三个等级的学生在统一规定的时间内都做不完，在保证学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等的基础上，以分数计算学校成绩＂的方法，并告诉他们这叫＂拔尖创新人才培养对象选拔竞赛＂或＂学科特长和创新潜质竞赛＂。以此方法改变人们用＂学生在考卷上所答对的分数用去的时间不相等，以分数计算学校成绩＂的错误方法，让大家看到创新教育能够融入到全科教学，从理论上讲通过提高学生的学习效率（做题的速度）在一定程度上能够提高学校成绩，对全科老师的教学工作有帮助而不是添乱并取得实效。
　　在此基础上，其次是根据学生不同的年龄段加大发散思维教学的力度，打开学生思路，再教集中（逻辑）思维，这才叫＂创新思维是在一般思维的基础上发展起来的＂或＂创新思维教学＂。
　　再次，用科技课或创新课开展＂兴趣、目标、情感、意志（坚韧）、性格等非智力因素＂教学，这是构成创新品格的重要因素，是给学生学习和发明创新提供能源和动力。
　　只有在这些工作的基础上，再配合创新技法的教学，创新教育工作才能做到既促进教学质量提升，又推动科学技术发展，让教育主管部门、学校校长、年级主任、全科老师以及家长认同理解创新教育，促进中国教育的转型升级，让创新教育工作走进春天，得到快速发展！