教育者耐得住寂寞,才能维持创新的定力,不断试错必出教学成果
创新的特点不仅具有创造性、新颖性和实用性,还具有受抵制性,需要引起我们重视。创新活动常常受到来自各方面的排斥、压力和抵制。习惯于原有思维方式、生活方式、工作方式和管理方式的人们,往往不欢迎任何改动和变革,有的是触动了自己的利益,有的是害怕有风险,所以,会以各种方式加以抵制。
大卫·博库斯在《X创造力》一书中论述说:"在大多数情况下,伟大的想法和创意在首次公之于众时总会面临人们的质疑。数码相机、个人电脑甚至有声电影最初都被人们视为‘无稽之谈’。
通常,虽然你想到一个好点子,但整个世界都会本能地打压你,不认同你的想法,因为人们不喜欢改变,除非万不得己。这也是我们对创新想法的偏见,我们嘴上说想更具创造力,但却对别人的新想法抱着排斥的态度,这也是大多数公司都存在的情况。"许多人都很谦虚:"我的水平不高,我的能力不强。"但是,绝没有人会说:"我思想不解放,我不创新,我很僵化,我很保守。"就是思维不创新、很僵化、很保守的人,他自己并没有意识到,还可能指责人家。
譬如,我们说《创造学》中测量创造力和高考制度的"学校成绩"概念都是"表示学生在考卷上所答对的分数",在逻辑上是全同关系,没有"学生在考卷上所答对的分数用去的时间相等"的条件限制,所以"学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数"的概念并不准确。准确的"学校成绩"概念是:学校成绩等于学习效率(思维反应速度)乘学习时间。学习效率等于学校成绩(学生在考卷上所答对的分数)除学习时间(学生在考卷上所答对的分数用去的时间)。
计算学生的"学习效率"是一件很麻烦的事,我们建议学校利用单元练习,期中或期末测试的机会,增加题量,让所有学生在统一规定的时间内都答不完考卷上的题,保证学生在考卷上答对的分数用去的时间相等,再以分数计算学校成绩,实际上反映的是"学习效率",积极开展"创新潜质竞赛"。也有为数不少的人从左和右两个方面予以指责:有的全盘否定,要我们完全回到"应试教育"中去;有的说"这还是题海战术",既然是创新,就应该把"应试教育"推倒从来,不应该在"应试教育"的基础上更新,发展和改造;抵制我们对"学校成绩"的概念进行创新的人也是有的。
所以,当我们有新的发明创新成果,需要耐得住寂寞,保持定力,要给人们试错的机会和适应的时间!